1混合运算公开课优秀教学设计.pdfVIP

5混合运算 本单元学习简单的整数四则混合运算，包含同级混合运算、两级混合运算、含小括号的 混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中，结合具体情境，体验运 算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算 的应用题，转化成混合运算的应用题，能运用小括号使列出的综合算式与实际问题中的数量 关系一致，进一步发展和提高学生的解题能力。 本单元是学生系统掌握简单的整数四则混合运算顺序 （两步）的重要单元，是学生在第 二学段学习两步以上混合运算的重要基础。在此之前，学生已经学会按从左往右的顺序计算 加减或乘加、乘减的两步式题，并且知道了小括号的作用。教科书将解决问题的教学与混合 运算顺序的教学适当分开编排，为突破难点，采用了多种方法给学生以直观的支撑，例如通 过下划线和箭头标出运算顺序。同时，在解决问题的过程中，突出对学生发现和提出问题能 力的培养，让学生能够综合运用所学知识分析和解决问题。 二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合 的计算方法，有一定的计算基础。但对于二年级的学生来说，理解 “先乘除、后加减”“有 小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。因此，在让学生独立计算时进行演 绎推理，经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思 并积累体会”的过程，既发展了他们数学思考的能力，又提升了掌握运算顺序的水平。在运 算顺序教学中，给予学生具体的情境，帮助学生理解并感知运算顺序是有规定的，也有它的 必要性，使学生对学习产生兴趣。同时，教师要留给学生积极思考的空间。采用问题发现与 讨论相结合的教学方法，给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生积极主动获得新知。 1.处理好情境图与教学内容之间的关系。教师要充分借助情境图加深学生的印象，通过 解决问题中的矛盾冲突更好地理解数学上对于混合运算的运算顺序进行规定的合理性。 2.建立好新旧知识间的联系。在教学环节设计中，注意梳理好学生已有的有关混合运算 顺序的知识，注重帮助学生建立新旧知识间的联系。如，通过复习唤起学生已有的知识基础； 通过教科书上提供的现实问题情境使学生在解决问题中加以调用；通过问题引发学生思考等。 3.灵活运用好练习，做好学生的分层指导。运算顺序的规定性、合理性和必要性是学生 进行混合运算相关知识应用的基础。在学生理解该知识后，深入掌握和运用时，教师要充分 利用形式多样化的练习发散学生思维，同时根据练习的难易程度充分运用教具加以动态展示， 化解难点。例如，将分步算式改写成综合算式时，借助算式卡片帮助学生书写，并观察是否 需要添加小括号。 1 2