长方形与正方形周长教学设计.pdfVIP

《长方形和正方形的周长》教学设计 昌吉市六小 杨福红 一、教学内容：人教版三年级上册85页及练习十九相关内容 二、教材分析：长方形、正方形周长是在学生了解周长的一般意义及 长、正方形的特征的基础上，教学长方形和正方形的周长。在周长的 认识教学中，学生已经对长方形、正方行的周长有了初步的认识，不 排除有部分学生对周长的概念理解不透彻，为本节课的教学带来一些 阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜想验 证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的 简洁性和抽象性。 三、学情分析：学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形的特征。 知道了它们都有4条边。长方形对边相等，正方形4条边都相等。在 上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和，这些都 是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能 力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为 本节课的学习做好了充分准备，学生在归纳长方形和正方形周长公式 时有一定的难度。 四、教学目标 1、经历探究长方形、正方形周长的计算方法的过程，理解并掌握长 方形、正方形周长的计算方法，会计算长方形、正方形的周长。 2、能应用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的实际问题。 3、尝试运用不同的方法计算长方形、正方形的周长，培养学生的动 手操作能力及概括能力。 五、教学重难点 重点：理解和掌握长方形和正方形周长的计算方法。 难点：长方形、正方形周长的计算方法的运用。 六、教学准备 课件，长方形、正方形教具，学习单 七、教学过程 （一）情景引入、揭示课题 1、创设情境： 师：同学们，龟兔赛跑的故事听过吗？比赛后兔子决定要学习乌龟坚 持不懈的精神。于是他们准备再比一次 （出事课件），兔子沿着长方 形草坪跑一圈，乌龟沿正方形草坪跑一圈。可是乌龟觉得自己跑的比 较远，不公平！谁跑的远，该怎样解决这个问题？ 2、揭示课题： 师：今天我们就一起研究长方形和正方形的周长。 （板书课题：长方形和正方形的周长） （二）自主探究，合作交流 1、长方形的周长 （1）引导学生探究长方形周长的计算方法 师：我们先来计算兔子走了多远？计算兔子走了多远其实就是求什 么？ 什么是长方形的周长？ （长方形一周四条边的长度和） 师：会算吗？试着自己算一算，算完后在四人小组内说一说你们有哪 些方法，都是怎样算的呢？ （教师巡视） （2）小组交流 师：四人小组内说一说你们的算法？ （3）汇报交流 师：都算出了吗？谁愿意分享一下。 生1：我是4加4加6加6。 （先说算式，再说想法） 师：结合图形说说算式的意义。这个孩子用到刚学过的长方形周长的 意义，把长方形的四条边连加起来就得到了长方形的周长。像这样把 长方形的四条边连加起来的请举手。还有不一样的方法吗？ 生2：我是6乘2加4乘2。 （先说算式，再说想法） 师：对边相等，也就是用到了前面学过的什么知识？ 生2：因为长方形有两条长和两条宽。所以可以长乘2加宽乘2。 师：把两条长和两条宽加起来就是长方形的周长。还有不同的方法？ 生3：我是小括号6加4乘2。 师：她的方法很特别，期待你的精彩发言？ 生3：因为长方形有两条长两条宽，我们可以先算出一条长和宽的和， 然后乘以2。 师：你问大家听懂了吗？ （会提问的孩子才是会思考的孩子） 生：为什么要乘2? （因为它有两条长和两条宽） 生：为什么要加小括号？ 师：不要小括号行不行，只算的长方形几条边的长度？ 生3：先算一组长和宽的和，有这样的两组所以要乘以2。 师：大家听明白了吗？掌声送给这位同学，她不但自己知道怎么算， 还能清楚的说清楚为什么这样算？真棒！（再请一个学生说一遍） 师：括号里的6+4表示什么呢？ （一条长和一条宽，老师移一移）这 样就得到了几组长与宽的和。 师：这种算法理解起来有点难度，我们再一起看着屏幕来说一说。 （课件演示）指着题单上的图形再和你的同桌说一说。 （同桌交流） 师：通过我们全班的智慧，一共找到三种方法来求长方形的周长，也 就是一周四条边的长度和。比一比哪种方法最简洁？说说你的理由。 师：在数学上，我们通常用这种简洁的方法算长方形的周长。下面我 们就用这种简洁的方法再来算一算吧。（出示练习，自主完成，汇报 算式） （4）总结归纳长方形周长计算公式 师：这种简洁的方法，他们都是怎样算出长方形的周长的？都是先算 的 （长加宽的和），再 （乘2），就求出了长方形