九年级上册《西方文明之源》教学设计.docVIP

　　九年级上册《西方文明之源》教学设计 　　1．引导学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本概况；掌握伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展；掌握古代罗马历史发展的基本线索。 　　2．引导学生通过自主学习，学会查找资料、搜集信息的方法，并且通过开展讨论辩论等活动提高合作探究的能力。 　　3．通过学习，培养学生对历史现象的比较分析能力，培养学生辩证地认识历史现象和历史人物的能力。引导学生认识西方文明之源，以及对今天民主政治的影响，认识到奴隶制文明代替原始文明是历史的进步。 　　二、教学重难点 　　1．重点：伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的高度发展。 　　伯利克里统治时期的雅典奴隶主民主政治是今天民主政治的源头，通过学习，有利于学生认识今天的民主政治。 　　2．难点：对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证的认识；对古代罗马历史发展基本线索的把握。 　　对伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的全面辩证的认识，需要透过现象看本质，这对初中生来说具有一定的思维难度。对古代罗马历史发展基本线索的把握，时空跨度大，要求从宏观上把握历史现象发展演变的过程，这对初中学生来说难度较大。 　　三、教学策略 　　新课程倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手。小组合作交流、探究式学习，有利于培养学生合作的精神和竞争意识；多媒体辅助教学，其直观形象的思维特点，促进信息技术与历史教学的整合。教学方法：情境导入法；问题探究法；分组讨论法；材料归纳法；多媒体课件辅助教学法。 　　四、教学过程 　　教师：在中国古代史部分关于“三国史”的学习中，我们学到了一个耳熟能详的故事──“空城计”。诸葛亮利用其个人才华和对魏军主将的了解，故弄玄虚，吓退了魏军，从而成为历史上著名的战例。而在此前的古代希腊，也有一个非常著名的战例──“木马计”。 　　多媒体播放：“木马计”视频。 　　学生欣赏“木马计”视频。 　　教师介绍：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。现在，让我们一起探索西方文明之源。 　　由“木马计”导入新课，充分注重了学生的心理特征和认知水平，通过情境设计，调动学生的学习积极性，激发学生历史学习的兴趣，使他们很快进入本节课的学习中去，为下面的讲授做好铺垫。 　　环节一：雅典城邦的繁荣 　　多媒体展示：《古代希腊地图》 　　引导学生思考：从地图上我们可以看出，在希腊众多的岛屿之中，哪个岛是最著名的？为什么？ 　　学生观察地图并讨论作答。 　　希腊众多的岛屿之中，克里特岛最著名。因为公元前2000年左右，希腊早期文明──爱琴文明就发祥于这里。 　　提问：爱琴文明由哪两部分组成？爱琴文明持续了多长时间？爱琴文明在古希腊历史上有什么重要的地位？ 　　学生抢答问题。 　　古代希腊是西方文明之源，而希腊文明又渊源于爱琴文明，所以说爱琴文明是欧洲最早的文明，是古希腊历史的开端。从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。 　　讨论：在公元前8世纪，希腊出现了许多著名的奴隶制城邦，其中最重要的是哪两个城邦？各有什么特点？ 　　学生小组合作探究，推选组员代表回答问题。 　　雅典的特点：近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国、民主。斯巴达：内陆、崇尚武力、经营农业。 　　提问：雅典奴隶制共和国是什么时候建立的？在谁的统治时期，雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰？ 　　学生看课本回答问题。 　　多媒体播放视频：雅典的民主政治 　　学生看视频并思考：伯利克里在位期间，进行了哪些改革？ 　　学生通过视频找出答案。 　　利用多媒体课件辅助教学，为学生创设直观的思维情境。 　　教师多媒体展示材料故事 　　提出问题：由材料中这个故事，可以看出雅典的民主政治有哪些特点？学生讨论。 　　时空探索 　　故事发生在前465年，故事的主人公凯特与杰克，是一对同父异母的兄妹，其中妹妹凯特生活在雅典，哥哥杰克生活在斯巴达。一天，杰克去雅典看望父亲，故事就此展开了。这年，他30岁。 　　他到雅典的时候，父亲不在家，只有凯特和小弟弟吉利在家。原来这天是雅典每月举行一次的公民大会的日子，父亲参加公民大会去了。杰克问道：“为什么你不和父亲一起去参加公民大会？”凯特说：“不行，公民大会只允许男性公民参加。”杰克又问：“那么，吉利怎么没有去参加？他不是男的吗？”凯特说：“吉利只有14岁，按规定只有年满20岁的男性成年公民才能参加公民大会。”杰克继续追问：“为咱们家干活的奴隶可以去参加公民大会吗？他们好多人都是成年男子。”凯特说：“他们都没有权利参加公民大会，因为他们是奴隶。”杰克最后问道：“那我可以参加公民大会吗？我既是