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最新资料推荐 8 和 9 的认识说课稿 8 和 9 的认识说课稿 《8 和 9 的认识》 说课稿 一、 说 教材 1 、 教学内容： 8 和 9 的认识 是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上 册第 53、 54 页的教学内容。 2 、 教材所处的地位及编排意图 教科书第 53 ～54 页上 8、 9 的认识的编排与前面 6 、 7 的认识基本上一样， 只不过比认 识 6 、 7 的要求稍微高一些。 主要是可供学生数数的资源更丰富， 并且所数事物的数量不像 6、 7 那样明显。 教材提供给学生数数的对象是一幅以热爱自然、 保护环境 为主 题的生动画面， 其内容有人、 花、 树、 花盆、 黑板上的字等。 画面除供数数外， 还明显地反映了环保教育的主题。 教材采用相对集中的办法， 将 8 和 9 放在一起认识， 这样不 仅可以节约教学时间， 提高教学效率， 同时还有利于学生更好地理 解相邻两个自然数之间的联系和大小。 关于 8 、 9 的序数意义， 教材仍然沿用了 6 、 7 所采用的编 排方法， 不同的是要求学生分别给左边的 8 只蝴蝶和从左数第 9 只蝴蝶涂上不同的颜色， 让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 3 、 教学目标 （1） 、 让学生在实际情境中数数量是 8 、 9 的物体， 建立 8 、 9 的数感； 体会 8 和 9 的基数含义与序数 1 / 11 含义。 （2 ）、 了 解 8 和 9 在自然数中的排列顺序， 会比较 0~9 各数的大小。 （3 ） 、 通过主题图的教学， 激发学生爱劳动、 爱护花草 树木的热情。 （4 ） 、 教学重点、 难点 重点： 建立 8 、 9 的数感； 体会 8 和 9 的基数含义与序数含义。 难点： 了 解 8 和 9 在自然数中的排列顺序， 会比较 0~9 各数的大 小， 掌握 8 、 9 的组成。 5 、 课前准备 课件、 小圆片、 口算卡片、 彩笔。 二、 说学生 班上学生对数学学习的兴趣浓厚， 敢想、 敢 说、 敢问， 思维活跃。 低年级学生好奇心强， 渴望动手参与的愿望强烈， 为了 让学 生主动参与到学习过程中来， 我根据一年级学生的心理特点， 在前 面学习 6 和 7 的认识时， 我就尝试让学生课前收集了一些生活中 的 6 和 7， 没想