中心对称教案重点.pdfVIP

23.2.1 中 心 对 称 任留初级中学：王晓宁 教学目标 知识与能力目标 1．了解中心对称、对称中心和对称点的概念． 2．理解中心对称的性质． 3．掌握运用中心对称的性质作图的方法． 数学思考 通过对中心对称的性质的探究及运用，初步学会从正反两方面去思考问题 的数学思考方法．以及类比思想的应用。 问题解决 能用中心对称的性质准确作出已知图形关于某点中心对称的图形． 情感态度 通过一系列探索活动， 培养学生严谨的科学态度和探索的精神； 经历数学知 识融于生活实际的学习过程，体验数学学习的快乐。 教学重点 1. 中心对称的概念． 2. 中心对称的性质，利用中心对称的性质进行作图． 教学难点 1．中心对称与轴对称的区别与联系． 2．利用中心对称的性质准确作图． 教 法 :引导发现法； 学 法: 独立思考、合作探究 教学过程 环节一：创设情境 复习导入 1. 复习轴对称的概念 . 2. 学生观察课件中两组图片 : 教师提出问题 1 这两组图片中的两个图形都具有什么共同特征？ 成轴 对称． 学生再观察一组图片： 教师提出问题 2 这两个图形还关于某条直线成轴对称吗？ （不成轴对称） 教师再提出问题 3 这两个图形能否重合？怎样才能重合呢？从而引出课 题． 1 环节二：师生互动 初探新知 1. 中心对称、对称中心和对称点的概念 学生活动 1 动手操作课前准备的学具，再独立阅读教材上的相关概念： 像这样，把一个图形绕着某一个点旋转 180 , 如果它能够与另一个图形重合 , 那么就说这两个图关于这个点对称或中心对称 , 这个点就叫对称中心 , 这两个图 形中的对应点叫做关于中心的对称点． 教师巡视学生活动情况并适当指导。 在学生独立阅读的基础上，教师引导学生理解这一概念的含义并指导学生在 教材中的相关位置做出重点的记号。 ①有两个图形，能够完全重合，即形状、大小完全相同． ②方式有限制： 将其中一个图形绕某点旋转 180 后能够与另一个图形重合 ． ．． ．． 教师再多媒体演示，学生观察。 环节三：合作交流 再探新知 1．中心对称的性质。 学生活动 ① 独立细心观察多媒体呈现的中心对称的两个图形 , 有何发现 ? ② 前后 4 人为一个小组，互相交流、归纳中心对称的性质？ 教师参与部分小组的研讨，对学有困难的同学加以及时辅导． 教师以抽问方式请小组代表汇报小组研讨情况，要求说明每个组员在小组研 究中所起作用和观点。 在小组发言的基础上，教师进一步引导学生归纳中心对称的性质： (1) 关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被 对称中心所平分． (2) 关于中心对称的两个图形是全等图形． 学生归纳后教师再从数和形两方面点拨：关于中心对称的两个图形中要明 确： ①( 形的关系 ) 对称中心在两对称点的连线上． ②( 数量关系 ) 对称中心到两对称点的距离相等．