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七年级语文上册《走一步 , 再走一步》教学反思 七年级语文上册《走一步 , 再走一步》教学反思范文 总之，今后我要多读教学研究方面的书籍，提高自己的授课的水 平，做一名让学生喜爱的好老师。 这一过程的设计突出的特点是： 1. 运用多媒体辅助教学，环节设计渗透情感，积极实践“大语文” 观。开头的歌曲导入，激发学生的阅读兴趣，师生的朗读，与文章 形成一个整体，加强学生的感悟。 2．注重学生学习习惯的培养和锻炼。 运用朗读复述、合作探究阅读这种方式，引导学先走进文本，感 悟文本内涵，再走出文本，联系生活，从而获得有益的人生启示。 3．问题的设计紧凑，扣住主题。 阅读教学是学生、教师、文本之间的多重对话，教师作为课堂教 学的组织者、参与者、在组织教学的各个环中，要适时点拨。在第 二课时探究人物的环节中，我设计了四个问题。这几个问题紧扣中 心，有梯度感，注重情感的渗透。既引导学生深入理解人物，又拓 展了学生的思维；既面向全体学生，又发挥了学生的个性体验。 缺点： 1. 复述课文时语言表达不给准确，不简洁，不流畅。 2．对人物的性格和心里的把握不准确。 3. 由于生活阅历和阅读能力等因素的影响，学生自读课文的最大 问题出现在对“我”恐惧心理的漠视，对“我”面临的困难的小视， 对克服困难过程的忽视。他们会因为“我”的伙伴们轻而易举地爬 上悬崖而忽视了“我”的具体情况；会不自觉地拿自己的能力去衡 量“我”的能力，产生“这么点困难都克服不了”等想法。这必定 会削弱这篇文章的教育意义，影响学习目标的达成。 本文是篇讲读课文，第一节课重点是复述故事情节，第二节课重 点是学习文章的 . 写法，如环境的渲染、情节的铺垫、心理的刻画， 细节的描写，以及全篇文章的先叙事后抒情的行文结构。 此课，本人认为在以下几方面收到了较好的效果。一是字词的巩 固方面，学生在齐读课文之后，我给了学生两分钟时间看文中注释 和课后“读一读，写一写”，接下来我迅速让学生完成“同步训练” 中 1、2 题，抢占时间，减少学生课外做“同步训练”的时间。二是 教学生如何进行复述时，我因时因地制宜，我先传达一个意思给班 长（本日恰好是星期五，在教室走廊我要班长告诉学生今天第七节 课下课后周寄生和通学生可以回家，月寄生今天晚上由老师组织看 电影，明天、后天由老师组织文体活动，所有学生赶到星期天晚自 习。），这样学生兴趣大增，一下子明白了复述的重要性及其要点。 三是在具体复述时，我一改以往由一人上讲台当着全面学生的面复 述，我而是在组内面对面复述，这样学生参与面大大扩大，真正形 成了全员动起来的局面。 在教学时本人也有点困惑，教师有时一圈又一圈的提问，我们是 否可以用试题的形式来让学生来写，因为学生阅读能力是否真正提 高，最终要体现在答题能力的高低上。在以往的教学中，我们经常 看到这样的学生，他们课堂上非常活跃，老师的每个问题，他们总 能迎刃而解似的，结果一到考试，阅读得分却相当低，如何提高这 类学生的阅读分数，本人真是有点困惑。 新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位， 又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、 拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一 起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导 学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝 试。 新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比如：教学目 标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特别强调了自主、 合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程基本上 体现了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进 行自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习 方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，如 同脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚 微。那么到底如何引导学生进行有效的自主、合作、探究学习呢？ 我想到了我们语文教学的三维目标：知识与能力、过程与方法、情 感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟 读课文的基础上，他们独自或合作找出要学习的知识点与能力点是 完全可能的，让他们讲出自己从文本中所接受到的人文教育也是完 全可能的。从教学实际来看，他们也的确做到了。由此我想到：语 文教师的确应该充分的相信学生