第20课--西学东渐--教学设计-精品教案.docxVIP

高二历史 第 第 PAGE 6 页 共 NUMPAGES 6 页 第20课 西学东渐 教案 【学习目标】（学案） 必备知识：描述晚清时期西学东渐的思想历程；说明这些思想在近代中国社会发展进程中所起的作用；探究晚清思想的发展之路。 2.关键能力： = 1 \* GB3 ①获取和解读历史信息的能力 = 2 \* GB3 ②分析历史问题的能力 = 3 \* GB3 ③历史探究能力。 3.学科素养： = 1 \* GB3 ①学生通过完成应知应会部分的学习来体现时空观念； = 2 \* GB3 ②学生通过剖析严复、郭嵩焘个人经历来培养史料实证、历史解释和家国情怀的素养。 4.核心价值：引导学生提高历史思维能力，探求真相，崇尚美好，增强创新意识；培养学生的忧患意识和爱国情怀。 【概念解读】（学案） 西学东渐：指近代西方学术思想向中国传播的历史过程。可以分为两个历史时期： 1.从明代至清代前期，至多可以叫做“西学东来”，因为那时西学对于中学并未构成任何实质性的威胁。 2.晚清（近代）以来，西学确实对中学构成了根本性的挑战，“以西方之学术，灌输于中国，使中国日趋于文明富强之境”，这才是真正意义上的“西学东渐”。 （教师）导引：同学们这节课我们从一则招生告示说起。1866年的冬天，在福州小巷的显眼处张贴了一则招生告示，求是堂艺局也就是福州船政学堂要招生了。招生优惠是这样的：读书、吃住、看病费用全免；制服、书籍、薄册全由学校提供；每月4两纹银补贴家用。学制五年，三月考一次，成绩一等者获10两银子嘉奖。学习洋文和驾船。结果却几乎没有人报名。同学们，这么优惠的条件，却无人报名，这是为什么呢？就让我们带着这个问题进入本节课的学习。首先请同学们完成应知应会部分，并思考下方的两个问题：概括鸦片战争后到19世纪末的思想历程有哪几个阶段？每个阶段在向西方学习时在学习内容上又有何特点。 【应知应会】（学案） 背景：代表人物：思想主张：影响: 背景： 代表人物： 思想主张： 影响: 背景： 代表人物： 思想主张： 影响： 背景： 洋务运动 中法战争 代表人物： 王韬 郑观应 思想主张： 鼓励发展工商业； 要求改良政治、实行君主立宪制度 影响： = 1 \* GB3 ①启蒙：从工商科技转移到政治制度 = 2 \* GB3 ②过渡：从洋务派到康梁维新派 背景： 代表人物： 思想主张： 影响： …… …… 甲午中日战争1894—1895中法战争1883—1885第二次鸦片战争1856—1860 甲午中日战争 1894—1895 中法战争1883—1885 第二次鸦片战争 1856—1860 鸦片战争1840—1842 …… 思考：梳理教材，完成上述表格。概括鸦片战争后到19世纪末的思想历程有哪几个阶段？每个阶段在向西方学习时在学习内容上又有何特点。 （一位同学在黑板上呈现他的答案，其他同学在座位上独立完成） （教师）好的，我们同学已经在黑板上完成了他的答案，现在请同学们看看哪里需要补充或者纠正？ 同学1…… 同学2…… 教师预设： 思潮阶段 学习特点 思潮阶段 学习特点 林则徐 ：开眼看世界 主动向西方学习 洋务派：中体西用 技术 早期维新派 技术到制度 康梁维新派 制度 （教师）同学们觉得林则徐开眼看世界的意义是什么？ 同学1…… 同学2…… 教师预设： 林则徐时期主动学习的意义：对天朝上国，贵华夏贱夷狄思想藩篱的突破。 林则徐时期主动学习的意义：对天朝上国，贵华夏贱夷狄思想藩篱的突破。 （教师）同学们，中国近代向西方学习的过程呈现出怎样的特点？ 同学1…… 同学2…… 中国向西方学习时由技术而制度而思想的渐进过程。教师预设： 中国向西方学习时由技术而制度而思想的渐进过程。 （教师）好，通过同学们的回答，我们看到了鸦片战争后，在西学东渐的潮流中，中国人由被动学习到主动学习的过程。也看到了在学习西方的过程中由技术到制度的一个递进过程。但西学东渐至此并没有结束。它是个长期的过程。而我们这节课只是其中一个阶段。因此在知识链接部分，我给同学们准备了材料，内容是戊戌政变后维新思潮又是如何发展的。请同学们课后阅读。 【知识链接】（学案） 戊戌政变后，维新思想是如何发展的？ 戊戌政变后，一场政治运动的变法维新失败了，清政府查封维新派学会，禁毁维新书籍。但是，维新思想并未随着变法运动的失败而消失。相反，它一直延续着，并在一定时期内继续深入发展。 一、戊戌政变后，以梁启超等为代表的维新派激进势力不仅与革命派人士密切往来，而且维新派激进势力公然倡导自由、自立、排