最新人教版(部编版)初中语文七年级下册《-17-紫藤萝瀑布》优秀公开课教学设计精选3篇 (2).docxVIP

紫藤萝瀑布教学设计 教学目标： （一）知识与能力： 1、积累课文中的生字词，如：宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露 琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙等等。 2、掌握课文中描写紫藤萝花盛开的精彩句子，掌握其中的修辞手法：比喻、拟人、反复、通感等等。 过程与方法： 1、有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心。 2、揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。 3、学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 情感态度与价值观： 1、学会作者的那种乐观的生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢的面对生活。 2、体会文章语句的美，精神的美。 教学重难点： 1、揣摩词语和重点语句的表现力，学会欣赏课文中精彩的语句。 学会作者的那种乐观的生活态度，“花和人都会遇到各种 各样的不幸，但生命的长河是无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢的面对生活。 有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心。 教学方法： 1、朗读法：提高学生的朗读水平，在朗读过程中感受课文的语句美、结构美、精神美。 2、提问法：加深同学们对课文的理解，加深同学们在课上对课文的注意力。 3、讨论法：同学们相互讨论课文问题，提高探究、合作的能力。 四、教学过程： （一）、多媒体展示图片，引入话题，导入新课： 同学们，今天老师给大家带来了几张图片（多媒体展示百里杜 鹃图片）请大家看看。你们知道这是什么花吗？是的，杜鹃花。最近我们毕节的花海——百里杜鹃的杜鹃花正在如火如荼的开放，吸引了无数的中外游客。相信在座的不少同学也去欣赏了，大家一定也被百里杜鹃那种震撼人心的美所深深折服。 其实，我们生活的每一天都有花，花，就是一种陪伴，一种装点，一种熏陶。今天，老师想带大家跟随作者宗璞一起去看花海，一起去聆听花语，走进紫藤萝的心灵里去。 （二）、聆听花语，感受画面美。 1、教师配乐朗诵课文。 2、学生仔细聆听，并在听读后，畅谈对紫藤萝的初次感受。（引导：运用文章中的一两个词语，如：辉煌、美丽、震撼、梦幻、旺盛的生命力等） （二）赏花之美。 1、学生自由朗读课文，找出文中描写紫藤萝最精彩的语句，并在旁边写下自己的理解和感受。 2、学生自由交流，并分享自己的理解和感受，教师加以评价和引导。 情景预设： 生1：“这里春红已谢……好不活泼热闹”从“春红已谢”“推着挤着”这几个词语，可以看出紫藤萝保持着一种旺盛的生命力。 教师引导：找出其中最具有活力的词“推着挤着”前面还有一个“挨”这些词好像不应该用来写花吧？ 生1：这里运用了你认得修辞手法，不仅写出了紫藤萝花的旺盛，还写出了花的调皮可爱。 教师：请生1再读这一段，读出花的活泼、热闹。 生2：“我在开花，它们在笑……”拟人的手法写出了花开时的一种热闹。 教师：你用了热闹这一词，用的非常精彩，请你再读一遍，给大家演绎一下花开是的那种热闹。 生3：再读一遍，感受热闹。 教师：你在听得时候，就仿佛听见一群小花在争吵，在嚷嚷，在争艳，在比谁开得更美，这是一群小花在竞争。 生4：“从未见过开得这样盛的藤萝……在和阳光互相挑逗”表现了紫藤萝繁盛的美和旺盛的生命力。 教师：（展示黄果树图片）引导：平时我们见到的瀑布是由什么组成的？而现在呢？花，怎么能组成瀑布呢？ 生4：花多、密、壮。 教师：其实处理这些还有一个词呼应这瀑布，“流动”可是紫藤萝花是静的，它不能流动，一个流动就好像作者赋予了它生命的动感，就感觉眼前的花像水一样倾泻，才会有这么辉煌的气势磅礴的紫藤萝瀑布。 …… （板书：赏花——旺盛的生命力） （四）品花之精神。 重点品读课文7、8、9、10几个自然段，体会花之精神。 1、这么美的花语，这么美的花，作者想献给谁？ 2、学生结合7、8、9、10几个自然段的品读，找到答案。 （引导：献给那些生活中不幸和那些精神不怎么宁静和喜悦的人，也献给作者自己。） 3、提问：十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要写十多 年前的紫藤萝？ 明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花朵的繁盛做对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，折射出人的不幸，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 （板书：忆花——花的劫难） 引出背景介绍： 这篇文章写于1982年5月“那是一段焦急悲痛的日子”，宗璞一家在“文革”中深受迫害。深受“文化大革命”的摧残，虽已过去多年，但心灵上的创伤仍无法愈合。作者的弟弟当时处于癌症晚期，命在旦夕，作者面对弟弟的英年不幸，雄才未展深感受悲痛。正是在这种情形下作者写了这篇文章，因而心情是异常焦虑不安。 我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“