人教部编版七年级语文上册《3 雨的四季》配套教案教学设计初一优秀公开课.pdfVIP

3 雨的四季 1.品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。 2.感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。 3.由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好。 一、新课导入 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有 细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如画、若诗。春雨柔美， 夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物，也浸润着人的心灵。 被誉为 “抒情诗之王”的当代诗人刘湛秋的美文 《雨的四季》，就是这样一首四 季雨歌。 二、新课教学 目标导学一：整体感知课文内容 1.本文的 “文眼”是什么？ （提示：文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性 词语。是作者思想感情的喷发口，是文章思想感情的焦点，同时也对文章的结构 起着支配统摄作用。） 明确：本文的文眼”：我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。 2.结合全文，说说作者喜欢雨的原因有哪些？ 明确：（1）雨给作者的形象和记忆，永远是美的； （2）雨给作者的生命带来活跃，感情带来滋润，思想带来流动； （3）只有在雨中，作者才真正感到世界是活的，是有欢乐和泪水的。 目标导学二：把握雨的特点 1.阅读2-5段，概括课文中描写的雨在四季各有怎样的美？ 明确：春雨： 清新、润泽、甜美； 夏雨： 热烈、粗犷、奔放； 秋雨： 沉静、端庄、深情； 冬雨： 自然、平静、纯洁 2.朗读第2段，说说春雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。 明确：驱走冬天，柔软、娇媚、透明，使世界改变姿容。 3．作者在第2段是如何写春雨的？是直接描写春雨吗？ 明确：作者没有直接写春雨，而是写春雨后万物的情态，运用侧面描写，写 出了春雨给万物带来的变化。突出表现了春雨温柔、娇媚的特点。 朗读第3段，思考分析夏雨： 4. 3 朗读第 段，说说夏雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。 明确：粗犷、热烈，丰满大地。 5. 3 第 段中的 “别有一番风情”具体指的是哪些方面？ 明确：夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨、洗个雨澡，更有滋味；一 切都毫不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、 蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 6.朗读第4段，分析秋雨有什么特点，给人带来了什么变化。 明确：端庄、沉静，在倾诉和沉思，闪着光，变得更轻；它纯净你的灵魂， 使人产生情思。 7.凄冷的秋雨为什么能 “纯净人们的灵魂呢？ 明确：在整个春夏的劳碌之后，收获在即，秋雨牵动着人们美好的联想和 想象，带给人们安宁和沉思。多情的秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以 说秋雨能 “纯净”人们的灵魂。 8.朗读第5段，分析冬雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化。 明确：冬雨化雪，它自然、平静、变得透明，降临温暖，给南国城市和田 野带来蜜情。 9.文中这种 “特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 明确：与冬天冷冽的风和灰蒙蒙的天相比，冬雨是大自然一年中给人们的 最后一次馈赠，这种温暖虽然清冷，但是柔和。 10. 6 第 段中作者将对雨的称呼改为 “你”，你觉得改成这样好不好呢？ “ ” 明确：好。由第三人称改为第二人称 你 ，将雨人格化，便于直接抒发对雨的 喜爱之情。 目标导学三：体会描写方法 文章饱含深情，笔墨细致生动，景物描写细致灵动。朗读分析： 1.结合文中具体句子，分析文章的语言特征。 思路提示：在描写雨在四季的不同特征时，作者运用了多种表现手法，请 大家赏析，把自己喜欢的语句在书中勾画出来。你可以从修辞、描写角度等方面 来分析你喜欢的语句。 2 例如：我喜欢第 段中的“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天 才能听到的沙沙声”。这句运用了比喻的修辞，将小草比作蚯蚓，还巧妙地从听 觉的角度，生动形象地写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。 1 明确：（）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软 了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着绿茵茵的波浪。”运用拟