人教部编版七年级语文上册《9 从百草园到三味书屋》配套教案教学设计初一优秀公开课.pdfVIP

9 从百草园到三味书屋 1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。 2.精读 “百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。 3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。 1 第 课时 一、新课导入 每个人都有自己的童年。童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年就 45 会深深留在记忆的深处。鲁迅先生也有自己的童年记忆，并在 岁的时候将自 己的童年趣事写成了一篇文章，这就是 《从百草园到三味书屋》。 二、新课教学 目标导学一：整体感知，把握内容 默读课文，思考下列问题： 1.揣摩标题的含义：从题目中，我们可以看出文章讲了什么？ 明确：“百草园”“三味书屋”，点明全文记叙的两个地方。 “从……到……”，表明文章是按照空间顺序来写的。 2.文章按照 “百草园”在前、“三味书屋”在后的空间顺序写了两部分内容，请 用简洁的语言概括这两部分的内容。 明确：第一部分 （1—8）：记叙在百草园的生活。 第二部分 （9—24）：记叙在三味书屋的生活。 目标导学二：细读语段，体会百草园的乐趣 1.第一部分写百草园是 “我”的乐园，“乐”体现在哪几个方面？ 明确：（1）有趣的动植物 （2段）； （2）神奇的传说 （3—6段）； （3）雪地捕鸟 （7—8段)。 2.第1段中的 “似乎”和 “确凿”矛盾吗？你是如何理解的呢？ 明确：“确凿只有一些野草”是一般成人的看法；“似乎”是对成人的这种看 法的否定，表达的是孩子的看法—— “是我的乐园”。所以并不矛盾。 3.第2段作者都写了百草园的哪些景物？ 明确：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、 蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。 下面请大家欣赏百草园的这些景物：碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂 荚树、百草园内的桑树、有着无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着 《从百草园到 三味书屋》全文、皂荚树、桑椹、黄蜂、叫天子、斑蝥、木莲、何首乌、覆盆子。 4.这些景物是通过什么句式连在一起的？有什么作用？ 明确：用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物连在一 起。 以“面”烘托 “点”，又以“点”映照 “面”，既完整，又生动。 “不必说”为了撇开一些东西，是为了突出 “单是”的内容。既然 “单是” 这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的 无穷乐趣。 5.文章第2段将百草园中的景物写得非常生动形象，仔细读一读，说说作者运用 了哪些手法。 明确： ①运用比喻、拟人、排比的修辞手法； ②写景有序，并从多角度进行描写； ③用词准确，生动形象。 结合文中句子具体分析： ①运用比喻、拟人、排比的修辞手法 例如：单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋 蟀们在这里弹琴。 分析：运用拟人的修辞手法，既写出了昆虫发出的声音的悦耳，又流露出作 者对这些昆虫的喜爱之情，充满童趣。 ②写景有序，并从多角度进行描写 ③用词准确，生动形象 分析：描写的景物有：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、 覆盆子。 其中菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹是静态，鸣蝉、黄蜂、叫天子是动态；静 态景物从低到高描写，动态景物从高到低来写。可以说写景有序。 用词上，写鸣蝉长吟，黄蜂伏，叫天子窜，覆盆子又酸又甜，可以说多角度 描写；另外又有碧绿的、光滑的、高大的、紫红的、肥胖的、轻捷的等精选词语， 借助 “准确的形容词”描写景物，使表情达意准确。 6.百草园中有美好的景物，也有有趣的故事。 阅读3—6段，思考问题：美女蛇的故事在全文中有什么作用？ 明确：给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。 7.阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的 “无味”，然后写下雪带 来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 明确：先抑后扬，欲扬先抑。以没