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察看记录幼儿教师成长的经历 察看记录幼儿教师成长的经历 察看记录幼儿教师成长的经历 察看记录--幼儿教师成长的经历 《大纲》中指出：采纳察看记录的方法来采集幼儿发展的资料是 教师每日都一定要使用的。学会正确的察看，是每一位教师展开平时 工作的前提，自然这离不开教师的察看记录。 教师要拥有察看记录的意识，不同教师对察看记录的理解是同样 的。可见，在进行察看记录前第一要明确察看记录的意义和价值，有 目的的去增强自己在这方面的意识。 学龄前少儿的平时生活除了家庭之外就是幼儿园了，所以，幼儿 园老师要不时辰刻以一种高度的责任感和楷模感来对待和影响这些 似懂非懂的小不点。学会正确的察看记录方法尤其重要。我们常用以 下三种方法进行。 一、随机记录。 马上自然感情中幼儿有代表性的行为记录下来。每个幼儿的性格 以及对事物的理解能力都是不同样的，哪怕针对同一件事情，幼儿作 出的反响都会大不同样。正由于这样，教师在进行察看记录时要选择 一人或多人进行，在这类状况下，特别幼儿被记录的时机可能就要多 一点。 在“三八”节我们组织的“包饺子”亲子活动中，很多孩子的妈 妈都抽闲来参加活动，氛围很喧闹。但是在喧闹的边沿，安安一个人 坐在那边一动也不动，他的妈妈没有来。他本来就是一个内向而又有 点自闭的孩子，看他的样子内心一定很悲伤。看到这里，我想到教师 在进行察看记录时，自己也是与被察看者有互动关系的人。于是我走 上前往，拉者他的小手对他说：“妈妈没来是吗？老师帮你一同包， 其余小朋友的妈妈也会和你一同包。我们把包好的饺子拿回去送给妈 妈吃，好吗？”安安的眼中闪烁着一种光，固然没有说一句话，可是 却服从地到达桌边。这时，李鸿昊的妈妈很友善的把饺子皮和肉馅送 到了他的小手上，安安笑了。 我立刻把这些都记了下来，当我每次看到这些时，我的心灵都有 所感想，我深深领会到孩子都需要关怀和爱惜，特别是那些不擅长表 达的小朋友，更离不开老师的关注。 二、随时记录。 这类记录主假如在集体活动时，教师与孩子直接沟通时用。这类 记录分大中班和小班两个阶段，分别选择不同的方法进行。比如大班 可选择图文联合的方法记录。教师可为幼儿供给纸张和笔，方便幼儿 进行随机记录。比如：大班教师可为孩子供给一份天气的记录单，让 幼儿在每日来园后就记录好今日的天气状况，便于幼儿认识自然，了 解自然界变化的规律。就如我们班的门背后，贴了一张相关天气的预 报栏，我们专门在班中建立了气象组。别看这些小小的孩子，负起责 来还真有一股钻劲。你瞧，每日到达幼儿园，他们的第一件事就是记 录当日的天气状况。看他们又画又写的仔细劲儿，你都不得不被他们 感人。，而小班就只好选择以图画的方式来表示，比如请他们记录自 己喜爱吃的东西，就能够以画画的方法进行，就像画个苹果、香蕉等。 三、记录孩子的作品。 教师用文字把幼儿的意思记录下来。这类方法合用于记录一些孩 子的检查成就、平时表现等。教师能够直接在作品旁记录，也可利用 多媒体的方法进行拍摄记录。不久前，我们去观摩了一节小班的社会 活动《爸爸真伟大》，教师发下的检查表就是让孩子以图画的形式去 达成的。为了让其余班的幼儿也能感觉到这类方法的利处，教师就用 数码照相机记录了这些出色的画面。 掌握了察看记录的方法又有什么用呢？ 一、便于我们即时反省，检查自己的教课方法能否适当，经过观 察记录，惹起教师的思虑，假想和找寻解决问题的有效方法，为孩子 的下一步发展和活动作好充分的准备，进而达到有恃无恐。 二、我们能够依据幼儿的爱好选择区角的资料，也能够让幼儿依 据自己的理解投放资料。而后，教师可依靠孩子们的活动状况来认识 孩子们的阶段性特色，有助于教师更好的评论幼儿；更为认识孩子的 学习方式，课程设计的意识也会增强。以便教师更好地认识幼儿，针 对幼儿的特色选择不同的教课方法进行平时教课，便于教师努力做到 教课方法因人而异，教课工作就地取材。家长设计的内容更有针对性， 更有益于每个孩子的发展。外来的老师只需进入班级中，从察看记录 中就能认识这个班的教课状况，以及班中幼儿的发展状况。 总之，学会正确的察看记录的方法，能够指导教师调整教育目标 和学习目标，更好地发现幼儿的个体优势，智力特色，调整地区环境 和资料，为家长供给孩子发展的有效资料，促使了家庭和幼儿园教育 的同步发展，是课程教育改革的重中之中。