二年级数学认识厘米教案 (1).docVIP

第五单元 测量长度 《认识厘米》第1课时教学设计 高月江福溪 杨兰 【教学内容】 西师版二年级上册教科书52页例1，例2，53页课堂活动第1-3题和练习十三第1题。 【教学目标】 1.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2.会用测量工具测量较小物体的长度，积累测量经验，同时培养学生的估测意识。 3.培养学生的观察能力、动手操作能力，让学生养成细心、认真的学习习惯。 【教学重点】认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 【教学难点】建立1厘米的长度观念。 【教具准备】教师准备多媒体课件、米尺。 学生准备：直尺。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 今天我们一起来〔认识厘米〕。 二、合作探究，构建知识 1.认识直尺 〔1〕介绍测量工具 在生活中测量长度时使用的工具有哪些？ 常用的工具是米尺，学生用尺是米尺的一局部。 〔2〕观察直尺。 ①请看看老师的这把直尺和你们的相比缺了什么？ ②小竖线〔用小竖线装扮一下〕在数学中这些长长短短的小竖线叫做刻度线。 ③数字〔请出数字宝宝排排队〕观察一下，这些数字宝宝和什么样的竖线站在一起？〔最长的刻度线〕 ④认识0刻度和刻度几 谁站在最前面？0在直尺上表示什么意思？〔0在开始的地方表示起点，这条刻度线我们叫0刻度线。〕在你的直尺上你能找到0刻度线吗？用手指一指。 0对着的刻度线叫做0刻度线，那么1对着的刻度线叫1刻度线，2对着刻度线叫什么呢？5刻度在哪儿？刻度11呢？ ⑤认识字母CM 孩子们，请观察直尺，除了刻度线和数字以外，你发现还有一个特别的的标志吗？〔字母〕在哪儿？0的后面还有两个字母，它这样写的—CM。〔板书〕字母表示的意思是厘米。反问：字母CM表示什么意思？ 2. 长度单位厘米 请看，我们的直尺变漂亮呢，瞧，一只小蜗牛从0刻度出发，慢慢地爬到1刻度的地方停了下来，我们就说小蜗牛爬的一大格的长度就是1CM。(板书:1cm ) ①读一读，找一找1CM。你能在你直尺上找到小蜗牛爬的这一段1CM吗？ ②在直尺上除了这一段是1CM，你还能找到哪一段是1CM？〔从刻度几到刻度几〕 ③挑战3刻度到几刻度是1CM, 小结：通过刚刚的发现，你知道怎样的两个数的长度是1CM。〔相邻两个数所对的刻度线之间的长度是1CM〕 ④比划1CM 桌子上有一根短短的小棒，放在直尺上比一比有多长？〔1CM〕 师示范：跟着老师做一做，把小棒放在拇指和食指之间轻轻地举起来，注意左手不要动了，右手轻轻地把小棒拿开，现在请看我们两个手指头之间的距离就是1CM。〔生练习两次。〕 ⑤闭眼想1CM 现在小眼睛轻轻地闭上，想象一下刚刚我们比划的1CM的长度，你想到了吗？睁开眼睛再比划一下1CM。 师小结：1CM就是这么短短的。 ⑥生活中的1CM 食指的宽度大约1CM〔PPT〕在生活中哪些物体的长度大约1CM？ 〔1〕0刻度到几刻度 一本数学书的厚度大约1CM，两本数学书的厚度大约2CM，4本呢？接下来我们来看看2CM，4CM有多长？ ①教学2CM 这条红线你认为有多长？能说说你的看法吗？〔数格子〕〔2个1CM就是2CM〕 ②教学4CM〔练习〕7CM 接下来请看这条红线有多长？数给我们看看，你用的什么方法？ 小结：0刻度到刻度几就是几CM。 0刻度到2刻度就是2CM，0刻度到4刻度就是4CM，0刻度到7刻度就是7CM，你发现什么？ 〔2〕几刻度到几刻度 ① 刚刚我们观察的都是0开始的红带子的长度，现在来看看淘气的红带子跑到哪里去了？这条红带子有多长？〔3CM〕有不同的想法吗？ ② 质疑：为什么不是5CM？〔不是从0开始的，从2开始的。〕不是4CM。〔数格子，不是数数字。〕 ③练习5CM。6CM接下来请看这条红线有多长？你用的什么方法？ ④小结：你发现了什么？ 请看第一条红线，末尾对着刻度5，一端对着刻度2是3CM， 请看第二条红线，末尾对着刻度8，一端对着刻度3是5CM， 请看第三条红线，末尾对着刻度9， 一端对着刻度3是6CM，你发现了什么？〔用后一个刻度减去前一个刻度的结果就是它的长度 〕 4.用厘米作单位测量物体长度 (1)探究测量方法。 ①估计小棒长度。 ②小组合作量小棒长度。 ③汇报、交流测量方法。 ④追问:测量物体长度时，应注意什么? ⑤教师小结:测量物体长度时，先把一端对准0刻度，另一端对准刻度几就是几厘米。(尺子要放平。) (2)运用方法测量物体长度。 学生独立用学到的方法测量铅笔的长度。完成后,请一学生汇报，说说方法。 三、及时练习 1.判断下面的测量物体方法对吗？并说说理由。 2. 练习十三第1题。 四、拓展延伸、深化知识 1.介绍数学文化 教师:同学们，在很久很久以前，没有直尺的时候，人们是用什么进行测量的呢? 你们想知道吗? (课件展示古时人们如何测量，介绍数学文化。) 2.实践活动