二年级数学认识厘米教学设计.docxVIP

《认识厘米》教学设计 数学教师蒿佳佳 教学目标 使学生知道不同的标准来量物体的长度，结果也不同。知道统一单位的重要性。 使学生认识直尺，初步认识长度单位——1厘米，初步建立1厘米的长度概念。 初步学会用有0刻度尺量物体长度的方法。〔限整厘米数〕 培养学生观察，估测及动手能力。 教学重难点 知道单位统一的重要性。 掌握1厘米的实际长度及用尺子测量。 建立1厘米的长度观念。 教具，学具准备 课件，1厘米的磁条模型，测量学习单，吸管学习单，15厘米直尺，长度大约为1厘米的各种小物品。 教学过程 创设情境，统一标准。 以〞拃〞作单位测量衣服的长度。〔感受统一度量单位的必要性〕 师：老师说个谜语，请大家猜一猜。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话，这是什么东西呢？〔抽生答复〕 预测：生：手〔指〕。 师：伸出你们的手指看一看，是不是两棵小树十个杈，猜对了。那你会用手比1拃吗？ 说明：像老师这样把手张开，大拇指到中指两端的长度就叫作“1拃〞。 师：同桌俩人互相比比谁的拃长？〔把手放下〕谁和老师比一比？为什么我的1拃那么长？今天，老师给大家带来了一个用“拃“量东西的故事，我们一起来看看吧！ 播放：《阿福的新衣》 师：是呀，怎么回事呢？谁能帮徒弟解答这个疑问呢？ 预测：生：师傅与徒弟的手不一样大。 生：师傅的1拃要比徒弟的1拃长。 师：对了，师傅的手长，徒弟的手短，因此他们度量标准不同，所以交流起来不方便。随着社会的开展，人们制定了统一的长度单位。 2．揭示课题 师：今天我们就来认识其中一个——厘米。〔厘米的认识〕 师：厘米就藏在小朋友的尺子上，请小朋友拿出直尺看一看〔实物展示学生尺〕瞧，这样的一段长度就是1厘米。〔师剥下尺子上的1厘米：0-1 〕 请小朋友们像老师这样把1厘米的磁条模型请下来。看一看，1厘米有多长？ 初步感知1厘米 游戏：接下来我们一起和1厘米交朋友，看谁能很快记住1厘米有多长？ 请你像我这样做：左手变孔雀，这是小嘴巴。小嘴张开来， 1厘米进去。卡住1厘米，小嘴不要动。请出1厘米，小嘴闭起来。 师：请眯眼想1厘米有多长，现在睁开眼，小嘴张开1厘米，1厘米进去验一验。 师：这就是1厘米的长度〔在黑板上贴出 〕你觉得1厘米这个新朋友怎么样？ 预测：1厘米很短。 说明：所以通常量比拟短的物体长度时，可以用厘米作单位。 比一比：哪些物体的长度大约是1厘米。 师：今天老师也给大家准备了一些较短的物体，一会儿要大家比比看哪些长约1厘米。〔以四季豆为例，同学们在操作时，需要水平放置物体，再用1厘米模型贴着它的最左端开始比，如果根本一样长或相差不大时，我们就说它大约是1厘米。〕现在请各小组从学具盒里拿出较短物体？开始比比吧！ 根据学生答复，多媒体出示： 玉米粒的长度大约是1厘米，②小正方体的边是1厘米……〔同学们测得真仔细，你知道吗？我们的食指宽大约也是1厘米呢。〕 用1厘米测量 师：同学们能用刚刚的方法再比一比这根吸管的长度大约几厘米？ 师：请看操作要求。 预测：生：我们组通过操作，发现4个1厘米正好和吸管的长度一样长，所以吸管大约长为4厘米。 师：借助数形结合，你表达的很清楚，请坐。如果老师把它换成40厘米长的吸管，你还喜欢像刚刚那样用1厘米去一段一段的比吗？ 生：不会，因为麻烦。 师：聪明的古人也和我们想到了一块，于是他们创造了尺子。 三．观察尺子，认识厘米。 我们知道尺是测量长度的工具。对照你手中的尺子，老师的这把尺子它缺少了什么？ 根据学生答复揭示： A数字 尺子上有哪些数字？我们把它们请上来。 B竖线 这些长短不一的竖线就叫刻度，0所对的刻度读作0刻度。1所对的刻度叫什么呢？2呢？ C cm 在尺子上英文字母cm表示厘米，尺子上的一大格长度就是1厘米。 所以1厘米可以写作1cm，他们都读作1厘米。 2.认识直尺上的1厘米 师：请小朋友们拿出尺子，用铅笔指一指从哪到哪儿是1厘米？ 如：从0刻度到1刻度是1厘米…… 师：仔细观察我们找出的1厘米，你有什么发现？ 预测：生：相邻数字刻度之间的长度就是1厘米。 师：这些直尺上的1厘米还有什么特征吗？ 生：1厘米被分成了10等份。 师：是这样吗？老师把直尺上0刻度到1刻度的这段1厘米放大，我们一起来数一数。 师：看来1厘米确实被分成了10个相等的小格子，而每个小格子的长度需要用新的长度单位表示，在今后的学习中，同学们会认识它的。 认识直尺上的几厘米。 师：继续观察尺子上你还能找到几厘米？说一说从哪儿到哪儿？ 预测：生：从0刻度到3刻度是3厘米。追问：占了几大格呢？ 书写：占了3大格是3厘米。 生：从4刻度到6刻度。追问：占了几大格呢？ 书写：占了2大格是2厘米。 〔抽4〕 师：根据