人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》教材分析.docVIP

　　人教版四年级语文上册《世界地图引出的发现》教材分析 　　一、教材解读 　　细读《世界地图引出的发现》一文，层次清楚，课文以故事情节与心理变化相互推进，两条线索比较清楚。第二组前的《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》都是描写细致而长期的观察，而这篇课文除具体写了“1910年一天的发现”之外，又简要写了论证和演讲。这也是本篇课文与组内课文的不同之处。 　　二、学习目标 　　1.会读“谧、振、枉”等7个生字，理解“枉费心机、浩如烟海”等词语的意思； 　　2.借助阅读提示，通过喜欢的概括方式，学习以故事情节和心理变化推进来写的方法； 　　3.梳理时间词，学习丰富的心理、围绕题目来写的写法。 　　三、设计预设 　　（一）学习活动：把握双线描写 　　1.学习四字生词：静谧舒适不可思议枉费心机浩如烟海 　　2.学习课文阅读提示，理清主要层次： 　　发现了什么——奇妙想法是怎样产生的——又做了什么 　　3.借助提示用喜欢的概括方式，概括故事情节的变化，完成学习单； 　　示例： 　　出神观察—画海岸线—偶然发现—仔细端详—比较发现—告诉教授—寻找证据—演讲假说 　　4.过渡，概括魏格纳的心理变化。 　　示例： 　　出神观察—画海岸线—偶然发现—仔细端详—比较发现—告诉教授—寻找证据—演讲假说 　　坐卧不安—无聊—惊讶—精神大振—兴奋—形成奇想—坚持想法—充满信心 　　5.交流发现，点明课文是按事情发展顺序，以故事情节和心理变化共同一步一步推进来写的。 　　（二）学习活动：学习“发现过程” 　　1.圈划时间词，发现写作的另一顺序，是时间顺序，引出学习“1910年一天的发现”； 　　2.捕捉信息，这个发现是什么？产生的奇想是什么？找出课文中的相关句子； 　　3.聚焦心理，比较去掉描写心理的词句，说说课文写心理活动的作用； 　　4.合作交流：这次观察与叶圣陶观察爬山虎的脚、法布尔观察蟋蟀的住宅有什么不同之处？ 　　是一次偶然的观察，非有心的。 　　5.除了写发现，还写了什么？为什么要具体写“1910年一天的发现”呢？ 　　6.交流阅读课文后的感受。 　　（二）拓展阅读：提升人物印象 　　拓展阅读魏格纳相关论证故事，提升对主人公的认识： 　　魏格纳的一生都奉献给了气象学研究事业，在1910年提出了著名的“大陆漂移学说”引起了世人很大的反响，当时的年轻一代为此理论欢呼，认为开创了地质学的新时代，但老一代均不承认这一新学说。 　　就在这种情况下，魏格纳于1930年开始了第四次到格陵兰岛探险的旅程。在最后一次的探险过程中，魏格纳发现格陵兰岛相对于欧洲大陆是有漂移运动的，并测出了漂移速度是一米。 　　于是在1930年的十一月，魏格纳亲自率领一支探险队伍，迎着北极寒冷的暴风雪，第四次登上格陵兰岛来考察研究，当时的气温在零下65摄氏度，非常严寒，很多队友都失去了走下去的勇气，只有他和两个最随着继续前进，不幸的是遇到了暴风雪的袭击，倒在了茫茫的雪上，从此失去了踪迹，在第二年的四月人们才发现了他的尸体，已经冻得和石头一样冰冷了。 　　每当人们提起魏格纳是怎么死的，都会对这位伟大的气象学家感到无比的敬畏，他对科学伟大的献身精神永远值得后人学习。 　　精选阅读 　　教学目标 　　1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。 　　3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 　　教学重点 　　了解魏格纳发现大陆漂移的过程。 　　教学难点 　　理解有关的地理知识 　　教学准备 　　世界地图，地球仪，幻灯片 　　教学过程 　　一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。 　　二、初读课文 　　说说初读课文应该做什么？1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。 　　三、反馈自学情况 　　1．读认读生字词理解词义。 　　2．按自然段读课文。 　　3．提出不懂的问题。 　　四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？ 　　1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。 　　2．反复读第五自然段，了解魏格纳的假想是什么？ 　　五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。 　　出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。 　　六、出示课文填空，回顾课文内容