高中语文_《琵琶行》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《琵琶行》教学设计 【教学目标】 1、 积累重点文言现象。 2、 鉴赏音乐描写手法。 3、 感悟作者天涯沦落的感伤情怀。 【教学重点】鉴赏音乐描写手法。 【教学难点】感悟作者天涯沦落的感伤情怀。 【教学方法】以读带赏、以赏促读、讨论探究 【课时安排】1课时 【教学手段】多媒体 【教学过程】 一、 情境导入 首先，一起走进今天的“今日星推荐”。今天为我们推荐的主角是赵乐桐同学。 （学生播放新闻视频“90后学生把《琵琶行》改编成流行歌曲”并发表对此事的看法。） 《琵琶行》能够说是我国古典叙事诗的又一新高峰，在诗人生前就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”，其流行程度不亚于今天的《小苹果》《沙漠骆驼》》。千百年过去了，仍然流传至今，感人肺腑。能够说，完全配得上这四个字“千古绝唱”。今天，我们就走进白居易的《琵琶行》，回归原文，品析鉴赏。 我们一起来看今天的学习任务： 1、 积累重点文言现象。 2、 鉴赏音乐描写手法。 3、 感悟作者天涯沦落的感伤情怀。 二、 预习通关 借助学案检查预习情况并疏通文言现象疑难点。 歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成 的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称“歌行”。是一种具有铺叙 性质的歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都釆用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇 。 三、 品味琵琶曲 刚刚，我们说《琵琶行》被称为“千古绝唱”，“绝”体现在何处呢？ 【一绝】音乐描写 1、 听范读，注意语速、语调、节奏，把握感情。 2、 自由读，找出音乐描写语句，自主品析鉴赏，完成学案表格。 3、 小组合作交流，选取代表交流成果。 诗句 音乐描写特点 大弦嘈嘈如急雨 粗重深沉 小弦切切如私语 柔美细腻 大珠小珠落玉盘 圆润清脆 间关莺语花底滑 婉转流利 幽咽泉流冰下难 低沉抑郁 银瓶乍破水浆迸 高亢激越 铁骑突出刀枪鸣 气势雄壮 边品析鉴赏，边逐句指导学生朗读，适时教师范读。 4、总结第二段音乐描写手法 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。（比喻、叠词） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（叠词、通感） 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。（比喻） 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。（通感） 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（比喻） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（比喻） 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（侧面烘托） 音乐并不像高耸入云的山峰，奔腾不息的河流一样可感，它有声无形，难以捕捉，而白居易 对音乐的描写达到了出神入化的境界，使用了什么手法？ 明确：化无形为有形。 就像李清照写愁“只恐双溪前舵舟，载不动很多愁”，又如李煜写愁“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”将抽象的愁写得具体町感。 5,潍*窮新M3建丈痘京，麝觸対球逮擎潍肝T沆柔琢腰￡2 牌肝藩*關瞬弁誠蹄3沼4LWUH?-^s^^sxs^iss sss^sss^iss.牌W?丑。 6,【n爲】測醐汁聽斗 ^sssss.^sm.sssss^sl^nrruw疝融111?’ Ban- I*四凌浊8书耳 f^ss.濯塚漓EZIK词 旅也苕苴素与 ss^s 芸 汁窟應應咨 旧遗 ss^s 这也是本文第二绝，用凝练的笔墨概括了琵琶女的经历，而这个经历更代表了当时千千万万歌女的典型命运。 四、 拓展提升 【三绝】“同是天涯沦落人” 这首“千古绝唱”之第三绝大家认为“绝”在何处？ 明确：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，“绝”在一个“同”字。 思考：作者与琵琶女的相似之处有哪些？ 明确：琵琶女当年：艳盖群芳艺压京城人妒人捧年年欢笑 诗人当年：诗酒流连丝竹不绝高朋满座其乐融融 琵琶女当今：年老色衰门前冷落委身商人独守空船 诗人当今：谪居卧病有酒无乐送客惨别其情凄凄 一个文人骚客，一个天涯歌女，两人在此相遇，诗人深感两人境遇相似，命运相似。 同忆京城，天涯人对天涯人： 同叹年华付流水，苦情人对苦情人； 同感处境悲凉，断肠人对断肠人； 同滴辛酸泪，流泪人对流泪人； 同泄音乐情，知音人对知音人； 同望天涯明月，寂寞人对寂寞人。 诗人不禁长叹一声：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” 五、 课堂总结 “千古绝唱” 【一绝】音乐描写 【二绝】琵琶女经历 【三绝】同是天涯沦落人 学生总结：思维导图展示 伏尔泰曾说：“美是能够引起惊叹的东西。”今天我们一起感知了美，品味了美，惊叹于《琵琶行》的美，今后也让美成为我们的追求，根植于心，让语文学习成为飘溢芳香的美的 天地。 六、布置作业 1、自主鉴赏《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。 2、有兴趣的同学，自选一首喜爱的乐曲，用本节所学咅乐描写手法加以描写。 七、板书设计 琵琶行 白居易 《琵琶行》学情分析 我所面临的学生是高一的学生，通过初中的学习，他们对白居易的诗歌并