高中语文_氓教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《氓》教学设计 文本阐释：《氓》是部编人教版教材选择性必修下册第一单元（古典诗歌）的第一篇课文，写了一个女子从憧憬爱情到婚后跌入痛苦深渊的遭遇。文字清浅、直白，对人物的刻画细腻、形象。 设计理念：因其清浅短小，反而不易入手。以前一般是读读、背背，中冋分析一下人物形象和思想意义，介绍一下诗经基本知识便翻过。现在细品，发现其中倒颇有生趣。对人物的刻画细致入微，感情抒发饱满有力，其中比兴手法的使用更是让文字增添了别样的美感和意蕴。所以决定从《诗经》也是本篇的典型特点一一比兴入手，通过“桑之未落，其叶沃若和“桑之落矣，其黄而陨两句勾连本课内容。沃若和“黄陨”委实包含了十分丰富的内容，学生在探究的过程中既可体味文字的美感，又可感受人物形象，同时也会对比兴手法有比较深入的了解。 教师引导学生进入课文，课文主体部分交给学生自主学习，而后小组合作探究完成课外拓展部分。由他们去自己发现、感悟、述说，通过默读、诵读、品读、齐读等各种方式体味文字，感受文本。 教学目标： 了解《诗经》的相关常识，掌握比兴手法在文本中的使用。 引导学生在诵读的基础上析诗歌的思想情感及人物形象。 同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇，能够试着分析其社会根源，树立正确的爱情观。 教学重难点：掌握诗歌中比兴手法的使用，分析诗歌的情感和人物形象。 教学方法：诵读、体验、探究、比较 学习方法：诵读法、探究法、合作学习法 教学用具：多媒体 教学课时：一课时 教学过程： 情境设置：课前播放《诗经》影片片段，让学生在优美的音乐和画面中进入美的情境。 导入：这条美丽的河流就是诗经，它已经在中华大地上流淌了两千多年，现在我们釆撷…朵浪花来感受它的美好，这朵浪花的名字就是一一氓。 一、整体感知全诗，明确“比兴”手法。 现在请大家以自己喜欢的方式读这首诗歌，能够大声诵读，亦可低声吟诵，注意读准字音、句读。 好，现在我们请?位同学起来读一下，其他同学拿好笔，画出你读得和他不--样的地方，一生读，其他同学订正。 哪位同学来说一下故事的大意？ 由此我们知道，这是一首叙事诗，写了一个平民女子的命运。那么你觉得这篇文字在诗经风、雅、颂中应该属于哪一部分？ 明确：《风》，因为属于民间诗歌。 除了三种诗歌体例，诗经“六义”还包括三种表现形式：赋、比、兴。 学生回顾“赋比兴”，师总结强调“比兴”特点。 这种手法在《氓》中有吗？有一种事物前后出现了两次并且形成了对比的关系， 就是 桑之未落，其叶沃若。柔之落矣，其黄而陨。 二、师生共同研讨“沃若”部分。 刚才我们说过，比兴有一个很明显的特点，就是两个事物之间要有联系。那么现在我们来探讨一下，这两处比兴和这个女子的命运到底有什么内在的联系。 桑之未落，其叶沃若。 看到这句话，你脑海中浮现岀怎样的画面？ 生：青翠的，饱满的，充满生机的桑叶，还有注释上说也指此时女子的容颜 是的，多么青翠饱满的桑叶，一如我们年轻美丽的容颜。这里的沃若有没有更丰富的内涵？生答：爱情 大家从哪里看出文中爱情的沃若？ 重点析：“乘彼塢垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。” 女孩子站在城墙上，望眼欲穿。先哭后笑的情感变化恰反映岀热恋时期女子的心态。表现岀爱情最真实的模样。 氓之蚩蚩，抱布贸丝，匪来贸丝，来即我谋。” “抱布贸丝”反映了男女之间非常可爱的小心思。 “送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 此处能够让学生设计一段二人之间的对话，试着还原一下当时的场景。给人更直观更形象的感受。 师总结：沃若的除了桑叶，还有女子年轻的容颜，美好的爱情，美好的青春年华。这些给人的感觉都是怎样的？美好、幸福、开心 好，让我们带养这种美好、幸福、开心、激动的心情读一下这两段，感受一下女主人公那纯粹、真实的幸福。 （生齐读这两段） 过渡：如何让你遇见我，在我最美丽的时刻？为这，我己在佛前，求了五百年。女孩嫁给了心上人，桑树的每一片叶子都写满了美好的期盼，我们也和主人公一样醉在这绿色的柔波里,直到看到那句一一桑之落矣，其黄而陨。 让我们激动的心平静下来，看看究竟陨落了什么。 三、学生自主研讨“比兴”二一一桑之落矣，其黄而陨。 这个部分交给大家自己来学习。能够同位互相讨论一下。看看陨落的除了桑叶，还有什么？又是从哪里看出来的？ 学生自主学习、讨论。 学生交流自己的思考。 重点析的方面： 女子的辛勤付出：“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。” 女子受到的不公待遇：’女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其徳。“言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，哩其笑矣。 大家在这里感受到了什么？ 浓浓的忧伤。现在我们再一起来齐读一下“桑之落矣”这两段，感受主人公的那份悲伤、失落和惆怅。（全班齐读两段） 总结：陨落的不但仅是青翠的桑叶、美丽的容颜，还有如花的青春，对爱情的美好憧憬以及最美丽的