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《记承天寺夜游》教案 《记承天寺夜游》教案 PAGE / NUMPAGESPAGE / NUMPAGES 《记承天寺夜游》教案 《记承天寺夜游》教课设计 一、教课目的 1、理解文章的内容，掌握要点的文言字词。 2、学生经过朗诵诗歌、教师点拨和情境体验等方法，体会“乐” 和“闲”两字的丰富内涵。 3、品尝字里行间中作者表达出的丰富感情， 走进作者的精神世界， 领会作者的人品魅力。 二、教课重难点 要点：品尝文中表现出的“乐”，并领会出此中的含义。 难点：“乐”和“闲”的丰富内涵。 三、教课方法 启迪式教课法、多媒体协助教课法、小组合作研究法。 四、教课过程 ( 一 ) 介绍作者，导入新课 同学们，在上课前，老师先给大家描述一个人，大家猜猜他是谁。 他是文学艺术史上稀有的全才： 其诗题材多样， 与黄庭坚并称 “苏 黄” ; 其词独开豪迈一派，与辛弃疾并称“苏辛” ; 其散文著述宏富， 与欧阳修并称“欧苏”，名在“唐宋八大家”之列 ; 其亦善书，为“宋 四家”之一 ; 工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。 对，他就是苏轼，是我们今日课文的作者。下边，我们就来学习 一下苏轼的文章，走进他的精神世界。 1 ( 二 ) 初读课文，领会本文“乐”的基调 1、学生自由读，联合说明，初步认识课文主要内容。 读准字音，读懂字词： 欣然遂至寝藻荇交横 读准停留： ①念无与为乐者。 ②遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝。 ③水中藻荇交横，盖竹柏影也。 ④但少闲人如吾两人者耳。 2、教师介绍本文的写作背景，在学生再次朗诵诗歌以前，学生明 确本文的主要内容和感情。 指引学生看课本说明，并简单介绍当时的背景，明确苏轼乐观的 生活态度。 3、学生再次有感情地朗诵课文。 ( 三 ) 赏析语句，品读“乐”“闲” 在频频朗读的基础上，找出能表现“乐”的句子。并认真领会、 推测。将全班分为十个小组，组内互相启迪，议论总结出每句话的意 蕴，每个小组选举出代表在全班进行沟通。 1、文中表现诗人“乐”的句子有哪些 ? 明确：“欣然起行”“月色入户”“念无与为乐者，遂至承天寺 寻张怀民。”“怀民亦未寝，相与步于中庭。”“庭下如积水空明， 水中藻荇交横，盖竹柏影也。” ( 课件显现 ) 2 2、这些句子为何能表现出“乐”呢 ? 明确： ①欣然起行。 这句话表达了两层意思：第一是作者由于发现了月色入户而喜悦异样 ; 第二是作者急于跟朋友分享这一美景。“起”和“行”两个动词充足显现了作者心里之乐，间接表现出作者的坦诚与率直。 ②月色入户。 这里的“入”使用最具表现力：原意是“射入”“照进”，在这里应当解说为拟人化的“走入”“进入”。一个“入”字写出了月亮的善解人意，她知道苏轼对月亮情有独钟，不会放弃任何一个美好的月景之夜 ; 也是这个“入”字给苏轼带来无穷的欣喜：本无建议月，月 色自“入” 我怀，不邀而至的月色带来了一份不期而至的快乐。 ( 板书 ) ③念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。“念”写出了苏轼当时的考量和衡量。这一思虑，张怀民的名字 涌上他的心头。接下来的“遂”和“寻”字写出了苏轼当时的兴致勃勃，而从这两个字中，也能够看出苏轼难以言表的快乐：月色常有， 但观月的人不常有。 此时此景， 有这人相伴观月， 快乐又多了几分。 ( 板 书) 追问：苏轼观月，为何去寻张怀民，而不是他人呢 ? 明确：张怀民是作者的朋友，当时也贬官在黄州。此其一。同时，用 PPT显现张怀民的有关背景资料： 张怀民， 1083 年贬黄州，开初寓居承天寺，气度坦率，绝不挂怀 3 于贬谪之事。公事之暇，以山川怡情悦性，处窘境而无悲戚之容，为 品行高傲飘逸之人。 明确：张怀民和苏轼同样气度坦率，喜好山川，贬谪之事不放在 心上，品行高傲飘逸。两人处境相像，志趣相投，是人生知音，也是 审美知音。此其二。 ④怀民亦未寝，相与步于中庭。 此处的虚词“亦”用得最为奇妙，“亦”字包含了至巧至交的快 乐，将知音间心有灵犀的快乐写得无形无声。而“相与步于中庭”则 写出了胸中有诗意、天性爱山川的两人在月下闲步的静谧画面。 (板书) 为何没有写两人的谈话内容或许相见时的情况呢 ? 从艺术手法上，是为了给读者留下想象的空间，给读者艺术再创 造的空间 ; 从内容上，是为了表现两人情意相通，无需多言，全部尽在 不言中。 ⑤庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 写景的句子，也暗含着作者感情的波涛，庭院里有积水，积水中 还有藻荇交横，认真一看是竹柏的影子。 3、“闲人”的“闲”该怎样理解 ? 明确： 第一，有时间的人。当时的两人都被贬，有大批的安闲时间。 第二，居心情的人。两个人品德高洁，不把被贬之事挂在心头， 有观月的闲情逸致。 4 面对人生的窘境，两人能有这样心境，看来两个人是拥有了超越 了世俗观的大自由，人生境地特他人能有。 (