2022年部编版语文九年级上《 诗词三首》精美立体课件.pptxVIP

九年级语文上册14 诗词三首一、《行路难》（其一）以浪漫的笔法抒写了作者的人生感慨和精神追求。对此，你是怎么理解的？ 浪漫的笔法主要表现在词语、诗句、意境的夸张上。词语的夸张，如“金樽”“玉盘”“斗十千”“值万钱”；诗句的夸张，如“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”；意境的夸张，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”。诗句和意境的夸张，往往还伴随着浪漫而奇特的想象。 用浪漫的笔法写人生追求，一方面表现了作者人生追求的不同寻常，另一方面也说明这些追求可能不切实际。思考探究二、《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者被贬官在外多年，回京路上怀想往事，展望将来，心绪难平中又不乏刚健昂扬之气。这种复杂的情绪是通过哪些意象表现出来的？结合具体诗句加以分析。 凄凉的巴山楚水，“闻笛赋”和“烂柯人”，“沉舟”和“病树”这些意象表现了作者难以平静的心绪；而“千帆过”“万木春”等意象又表现出作者刚健昂扬的精神。作者选取意象，无论是悲还是喜，无论是扬还是抑，“皆着我之色彩”，历历分明。方法拓展把握意境意象（描绘画面）的方法1.找形象。从诗句中找出具体的形象，意象一般都是名词，从诗句中找出事物名词即可。2.析特点。抓住诗句中的关键词与细节，并结合常见意象的特定含义，分析其特点。3.晓感情。结合具体意象体会诗人流露出的思想感情。4.绘画面。发挥想象，紧扣诗词中的意象和画面，用自己的语言简练概括或生动描绘，突出营造的氛围特点。古诗词中常用意象及蕴含情感月：离愁别恨、寂寞凄凉。云：漂泊不定的游子。风、烟、霜：多传达哀怨、惆怅、凄苦、苍凉等情感。流水：多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁；大海多传达宏伟抱负。斜阳、夕阳、落日：多传达凄凉失落、苍茫沉郁、怀古之情。自然景观类交通工具类舟：表达离愁别绪、思乡、愁苦之情。杨柳（垂柳、柳枝、柳）：“柳”与“留”谐音，多传达怨别、怀远等情思。落花（落红、残红）：多传达青春易逝、人生无常的深沉喟叹和哀愁。松、竹、梅：多传达高洁、坚贞之志。梧桐、萍、芭蕉：多传达光阴易逝、青春不再的惆帐与哀愁。草木：多以草木繁茂反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。 植物类鸦、杜鹃（子规）、猿、蝉：多传达衰亡、凄楚、哀婉之情。鸿雁、青鸟、鱼、鸳鸯、鹧鸪：多传达相思、相爱、离感、孤寂的情思。 动物类（吹）笛、箫、笙：多传达离别之苦相思之情和内心的孤寂。酒、饮酒：多传达豪情、悲愁、苦闷和郁郁不得志。登高、凭栏：多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。折柳：多传达惜别怀远、思乡之情。 行为类真题演练本诗首句写“杨花”和“子规”，有哪些作用？闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李 白杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。【参考答案】 “杨花落尽子规啼”，首句写景兼点时令。于景物独取漂泊无定的杨花、叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情景，融情入景。写出了春光消逝时的萧条景况，渲染了环境气氛的黯淡、凄楚。表达了对王昌龄怀才不遇的惋惜与同情。为后面两句的抒情做了铺垫。三、《水调歌头》这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。有感情地朗读，结合具体词句，梳理作者情感的变化轨迹，说说其中表达了他对人生怎样的思考。 词以问月开篇，情感高亢激昂，具有诗性宇宙的意识；接下来写“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，想象丰富，情感浪漫而又有近乎幽默的别趣；“起舞弄清影，何似在人间”，抒情热烈，情感也转为通达、豪放；下片开头写月光的流转，引出第二次问月，情感幽深绵长；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”转而为议论，情感变为通透、豁达；最后一句“但愿人长久，千里共婵娟”，仰天长叹，代替世人发出美好的祝愿，感情热烈而奔放。 作者由对明月的发问，到对仙境的向往，又归回对人间的留恋。继而将人世的“悲欢离合”与月的“阴晴圆缺”作比照，发出了“此事古难全”的感慨。他悟出人世不可避免地有“悲欢离合”的人生哲理，那么，美好的祝愿就不能太“贪”。“但愿人长久”，虽然不能团聚，也能“千里共婵娟”：这也许是最明智，也是最无奈的选择吧！命题点把握诗歌的思想感情（1）考点解说 诗词中作者的思想感情主要指诗词的立意。分析诗词中作者的思想感情是中考诗词阅读的常考考点。（2）考查形式①“ⅹⅹⅹ”这句话体现了作者怎样的思想感情？②本诗表现了作者怎样的心境？（3）答题技巧①结合背景，把握诗词的情感。②分析诗眼，透视诗词的情感。③解读意象，挖掘诗词的情感。（4）诗歌中常见的思想感情 国破家亡之痛楚、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、忧国忧民之感慨、征夫思妇之幽怨、游子迁客之凄凉、黑暗官场之苦、贬官谪居之恨、归耕隐居之乐、怀才不遇之寂寞、自由悠闲之恬淡、秀美山川之热爱、友情之真挚、离愁别恨之