中职教师心理问题探析.docxVIP

中职教师心理问题探析 中职教师心理问题探析 中职教师心理问题探析 中职教师心理问题探析 面对激烈的社会竞争与市场经济浪潮的冲击，在中等职业学校教师中出现了一系列的心理问题。为找寻解决问题的方法，使中等职业学校的教师可以身心健康地工作与生活。 职业崇奉缺乏近几年来，因为中等职业学校的招生数、在校生数不停降落，以致部分教师内心不安，缺乏职业崇奉，详细表现为缺乏爱心、耐心与仔细，缺乏教书育人的责任感、艰辛创业的使命感、敬业爱岗的荣誉感与献身职教的骄傲感。 职业心理疲倦日趋激烈的竞争， 过重的身心负担， 以致中等职业学校教师心理体现亚健康状态，产生抑郁、偏执、逼迫、忧虑等症状，表现出 无情、没心、无力的工作状态，苟且偷生。有的教师发出叹息：“工作年复一年，单一无聊，心力交瘁，烦忧愁闷，压力那么大，又那么琐碎操劳，付出和收入根本不可比率，做教师真悲痛！” 职业行为异样或是自怨自艾，埋怨待遇太低，分派不公，学校条件太差，学生素质太差；或是以自我为中心，自擅自利，明争暗斗，人际关系紧张；或是咄咄逼人，争执责备，行为极具攻击性；或是小事不肯做，大事做不来，以悲观的态度对待工作；或是工作目标过高，离开实质，久经拼搏没法实现，挫折感由此而生，最后意志低沉。 中等职业学校教师心理问题的成因 （一）社会要素 中等职业学校教师的社会地位相对较低教师的劳动强度与所受待遇不 相当，在住宅、医疗保健、儿女就业等方面存在一些问题， 在好多地方《职 业教育法》并无获得真实落实，普高连续升温，职教门庭冷淡，普教与职教的差异日趋突出，修业取向一热一冷、生源质量一好一差、学生感觉一喜一悲、社会评论一褒一贬，再加上职教经费投入不足与教育教课改革相对滞后，使得职教整体上落伍于普教，以致职校教师在地位上、名誉上都不如普教教师，以致产生心理失衡。 中等职业教育管理体系存在好多缺点管理体系不健全， 以致校长负责制变为个人说了算；工作环境不稳固，以致全员聘用制操作不规范，使许 多教师内心局促不安； 查核制度不完美， 以致没法调换教师工作的踊跃性，使教师工作愈来愈悲观；职称评定竞争激烈，名额有限，以致教师荣膺职称不可以如愿。这些都是教师产生心理问题的隐患。 各级教育管理部门忽略教师的心理问题常常重视教师的职业道德、教育教课科研能力的提升而忽略教师心理素质的培育，以致有些教师的心理问题得不到有效解决而日趋严重。 （二）职业要素 中等职业学校教师工作负担过重教师既要上课，又要负责招生。最近几年 来，好多职校采纳招生责任制，一到假期，教师要下乡宣传招生，挨家挨 户做动职工作。学生入学后，还要辅助班主任做追踪指导、帮教与家访工 作，因为学生学习兴趣低、 基础差，教师还要面对很多繁琐的非教课任务， 如保持纪律、管理学生、上操、晚自习值班等。在超负荷的工作压力下， 许多教师感觉目不暇接，出现疲惫、忧虑、失眠等症状。 学校管理缺乏系统的理论指导一会儿搞全员聘用，一会儿搞学历达标，一会儿搞“双师型”教师，一会儿搞末位裁减，加上坐班制和没完没 了的清规劝律，使教师不堪重担，被约束得透可是气来，情绪所以遇到影响，孤单、无助、忧虑、自卑的不良知理油但是生。 素质教育的理念与教育现实反差巨大因为学生素质差，素质教育理念没法在实质工作中实行，以致社会、家长、学生自己对中等职业学校产生严重的成见，出现了“渣滓老师教渣滓学生”的说法，中等职业学校教师在校辛辛苦苦，到社会上却自愧不如，甚至连自己的工作单位也不敢高声对人讲。因为情绪低沉，感觉学生难教，纵使拼死努力也是白费，因此埋怨学生，责备家长，工作中不求创新，只求无过，缺乏动力。 （三）个人要素 人品因为不可以客观地认识自我与现实，目标不确实质，自我实现和自尊的需要过于激烈，以致心理失衡。 家庭如生活负担过重、夫妇之间缺乏理解支持、婚姻矛盾、儿女教育与就业、老人奉养、疾病等等，都是困扰教师心理的要素。 认识有些教师对心理问题的认识比较模糊，不清楚自己的心理健康情况，既缺乏心理保健知识， 又不会追求心理帮助，以致心理问题日趋严重。 解决中等职业学校教师心理问题的对策 。 增强政府导向作用，踊跃关注中等职业学校教师的心理问题政府应加大执法力度，经过政策拟订，增添中等职业教育投入，提升中等职业学校教师的社会地位，有计划地经过各样传媒宣传中等职业教育在社会主义现代化建设中的巨大作用，帮助职校赶快挣脱窘境，做到普教与职教并重，关怀、支持职教工作，增强职教工作者的信心。同时，教育行政部门要制 定中等职业学校教师心理健康培训计划， 确实增强对教师的心理健康教育，不停提升教师的心理素质。 学校领导要高度重视教师的心理问题（ 1）建立客观、公正、合理的激励与限制体制，调换广大教师的工作踊跃性。应针对教师的不一样需求，采纳不一样的激励方法，提升教师的心理满意度，使他们保持优秀的心态