《乡愁》教学设计与反思概要.docVIP

《乡愁》教课方案与反省纲要 《乡愁》教课方案与反省纲要 PAGE / NUMPAGES 《乡愁》教课方案与反省纲要 《乡愁》教课方案与反省 教课目的： 知识目标 : 1 、理解本诗运用形象化手法所表现意象的详细含义。 、学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。 能力目标 : 抓住意象领会丰富的想象所创建的境界， 培育学生阅读鉴赏诗歌的能力。累积思乡的春联。 感情目标 : 体会字里行间发散着浓浓的乡愁，激发学生更为热爱家乡热爱祖国的感情。 教课要点： 朗诵诗歌 ，感悟诗歌主题，深入爱家乡爱祖国的意识。 教课难点： 领会诗的意象，培育学生阅读鉴赏诗歌的能力。 教课假想： 自古以来乡愁为游子永久不变的情结。对于乡愁的古诗词及春联更 是不胜列举，教课本课适合的插入春联有益于学生对文本的深入理解。 春联的内 容更是课文要旨的有力旁证。 教课过程： 一、激情导入： 抱影无眠 唯潦倒时 梦归何地 凭栏不语 最悲伤处 人在天涯 斜阳西下，断肠人在天涯。乡愁，是游子深切想念家乡挥之不去的情素。 提起它，我们的脑里会浮现很多有关乡愁的诗句。（学生回想有关诗句） 每个日落的傍晚，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨打风吹，每阵西风断雁的喊声，都 会牵动游子的离愁别绪， 都会勾起对故土的依恋。 诗人们就会把难以排解的思乡之愁诉诸于笔端。 于是我们便有幸赏识到那一首首凄婉悲伤的诗歌， 感觉着诗人那绵绵的想念，那柔美的悲伤。让我们走进余光中的《乡愁》品尝那浓浓的思深深的愁。 二、作者及作品简介 ： 余光中出生在大陆，以后定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因此，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家 园。文学大师梁实秋评论他 “右手写诗， 左手写散文，成就之高一时无两” 。 “从 岁负笈流浪台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到来往于两岸间的探亲、观 光、沟通，缭绕在我心头的依旧是挥之不去的乡愁。 ”谈到作品中永久的怀乡情 结和心路历程时他说， “可是我慢慢意识到，我的乡愁现应当是对包含地理、历 史和文化在内的整其中国的依恋。 ” 相思之苦，如鲠在喉，余光中在台北仅用 20 分钟便写下了绝唱《乡愁》 。正所谓“ 海上蟾生情共寄 天边鸟倦念当归 ” 三、朗诵指导 风声，雨声，念书声，声声如耳 家事，国事，天下事，事事关怀 （重申：朗诵是解读诗歌的叩门砖，我们只有对诗歌进行频频朗读，才能真实走进解读诗歌的艺术殿堂 。 ） 1、自由读（ 重申：在读的时候，推测一下如何才能读好 。） 2、指名读（重申：仔细听，指出他的朗诵幸亏哪儿， 还有哪些不够好的地方 。） 学生评论，并引出诗歌朗诵的基本要求： 【①语速 —— 稍慢 ②感情 —— 是高昂激越仍是郁闷深邃的呢？ ③重音 ④ 节奏（重音和节奏以第一节为例，指引学生掌握。 ）】 小时候 乡愁 /是一枚 /小小的 /邮票 ．． ．． ．． 我 /在这头 ．． 母亲 /在那头 ．． 、教师范读（配乐） （重申：一首诗只有读出来，生命才算达成，朗诵者要象演奏家同样，把诗歌的潜伏生命激发出来，这样能吸引人，感感人。 ） 自由读 指名读（配乐） （重申：朗诵的感情基调要和音乐相辅相成 。） 四、含英咀华 1、“越鸟巢南枝，池鱼思故渊 ”经过朗诵这首诗，我们可领会到在诗人漫长 的生活经历中那对故土绵绵的想念向来缭绕在诗人的心头，让诗人迷惘惋惜不 已，可从哪些词语看出来？ 明确：小时候 长大后 以后啊 而此刻四个时间序词，代表了四个人生 阶段。诗人以时间的变化来组诗， 四个时间序词也即归纳了诗人的整个人生， 也 就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一世。 （“掉头一去是风吹黑发， 回顾再来已雪满白头”） 2、“露从今晚白，月是故土明 ”愁绪在诗中洋溢，诗人在四个人生阶段又因河 而愁？ 板书： 明确：少年时 —— 邮票 —— 母子分别 成年后 —— 船票 —— 夫妇分别 以后啊 ——墓地——母子死别 而此刻 —— 海峡 —— 游子与大陆的分别 思想火花 ：古诗词中以实物写无形愁绪的名家名句研究。 问君能有若干愁？正是一江春水向东流。 （李煜） 只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁。 （李清照） 3、“故土今晚思千里， 霜鬓明朝又一年 ”乡愁本是特别抽象，不行捉摸的一种 感情，诗人又是经过什么详细可感的东西来表达的？ 明确：邮票 船票 墓地 海峡 4、“百年怀念波千叠 一片冰心月九垓 ”四个人生阶段， 作者分别选用了最能表达乡愁的对应物 —— 邮票、船票、墓地、海峡。那么这些意象分别表达了如何的乡愁呢？ （学生小组议论班级沟通） 邮票：少小离家念书，乡愁唯有经过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的想念。第一节写的是母子生离之愁 ,鱼腹雁足 ,此愁尚可聊加安慰 。 （想念母亲情切切，感怀母爱意真真。 依恋过去心潮涌