初中历史_秦统一中国教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

秦统一中国 教学目标 知识与能力: 识记秦王嬴政统一六国的史实，了解其重要意义。 掌握秦始皇建立中央集权制度的具体措施，知道秦始皇巩固统一的具体内容。 通过对秦始皇建立的中央集权制度的分析，认识这一制度对巩固统一的具体内容。 认识秦的统一符合历史发展潮流和人民愿望，是历史的进步。 过程与方法: 自学和分组讨论“秦朝完成统一的原因”和“秦始皇巩固统一的主要措施”，提高初步分析历史问题的能力。 识读《秦朝疆域图》，提高识读历史地图的基本技能。 情感态度与价值观: 认识到秦灭六国符合历史的潮流和人民的愿望，是历史的进步。 通过学习秦巩固统一的措施，了解这些措施对促进各地区经济、文化发展和交流的作用，以及对中国历史产生的深远影响。 通过学习秦始皇加强中央集权的措施，认识秦始皇在统一过程中的作用。 教学重点: 秦的统一和秦始皇巩固统一的措施以及作用。 突破方法: 通过历史剧、历史故事，引导学生在具体的历史场景中分析各种措施的意义。 教学难点: 理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深远影响。 突破方法: 根据学生的认知水平，适当的从政治上的强权统治和经济、文化上的促进作用两个角度进行分析，让学生能较全面地认识统一措施的作用。 教学方法: 讲授法、互动法、情景教学法、启发教学法等。 学习方法: 自主学习法、问题探究法、小组讨论法、体验式学习法等 教学准备: 教师准备：多途径查找资料，制作多媒体课件。 学生准备：提前预习，课外阅读，编演历史剧。 教学过程 创设情境，导入新课 播放歌曲《秦王扫六合》，教师讲解：大家在音乐里听到的歌词，是唐代大诗人李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”李白笔下这位扫六合、决浮云的人物是何许人呢？（生答：秦王）是的，秦王嬴政，即后来的秦始皇，秦始皇雄才大略，一生创造了很多宏伟、彪炳千秋的伟绩，今天我们就走进他，一起来学习第九课《秦统一中国》。 出示课件《学习目标导航》，教师简述，然后出示课件《自主学习提纲》。 自主学习，构建知识 自学要求:依据下列问题自读课文，勾画重点知识，列出知识结构，并将自学中发现的疑难点记录下来，以备交流。 归纳秦灭六国的条件。 秦朝建立的时间、都城、建立者以及意义。 秦朝为加强封建，统治在中央和地方分别采取了什么措施？ 秦朝为巩固统一在文化上、经济上、交通上和军事上分别采取了什么措施？ 你知道秦长城的起止点吗？ 在地图上找出秦朝的疆域四至。 同学们看完了吗？在学生自主学习完的基础上，教师引导，针对本节课，我们分为三部分“六王毕，天下一；建帝制，固统一；定江山，美如画”来讲解。 合作探究，释疑解惑 生生合作：以小组为单位讨论解决，自学过程中产生的疑难问题。 师生合作：共同探究解决本课的重难点问题。首先看第一框题“六王毕，天下一” {出示课件《为什么秦能灭六国，完成统一？》} 教师点拨：1、（1）民心所向。春秋战国时期诸侯割据混战给人民带来了极大的痛苦和灾难，也不利于各地经济文化的进一步发展和交流。因此结束战争实现国家统一是当时各族人民的强烈愿望。（2）秦具备了灭六国的实力，经过商鞅变法秦国发展成为战国后期最富强的封建国家，经过长平之战，东方六国再也无力抵御秦的进攻。（3）秦王嬴政善于用人，教师强调公元前221年，秦统一天下，在这个时间之前，秦国被叫做秦国，在此时间之后，秦国应被叫秦朝，定都咸阳。秦王嬴政登上了统一国家的最高宝座。 课件展示秦统一的过程。 课件展示：秦统一时间，建立者，都城，意义？ 分组探究：秦朝统一的意义，小组讨论，每组选一代表回答。 教师点拨：（1）秦的统一，结束了春秋战国以来的分裂割据的局面，建立了我国历史上第一个统一的、多民族的封建国家。 秦的统一，符合广大人民的愿望，顺应历史发展的趋势。 过渡：俗话说：打江山容易，守江山难。秦国经历了漫长的一百多年的兼并战争，最终在军事上完成了统一大业，面对空前广阔的疆土，秦王嬴政应该采取什么措施来巩固统一呢？让我们了解秦王的困惑。秦王的困惑有三：不喜欢大王的称呼，咋办？国家事务过于繁忙，谁能分担？领土众多，疆域广阔，如何掌握地方权力？在学生看课本回答的基础上，引导学生回答，由此导入第二框题内容“建帝制，固统一” 秦朝巩固统一的措施 在学生回答的基础上，老师出示课件《秦朝巩固统一的措施：政治上建立中央集权制》引导学生认真分析课本46页秦朝的政治建制示意图，试着解释图片内容，理解“封建专制主义中央集权”的含义。 教师点拨，由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫在把权力集中到自己一人手中，这就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至