一年级数学10的认识教学设计及反思.docxVIP

《10的认识》教学设计及反思 西昌第二 曹廷翠 【教学内容】 人教版数学一年级上册第59页、第60页的内容及练习十三的第1--3题。 【 教学思路】 10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是学生认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。 课始联系学生的认知规律，创设情境，激发学生学习数学的兴趣。在教材提供素材的根底上，从学生的实际出发，扩大了教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：猜一猜、数一数、动手摆、直观演示、找朋友等，让学生在生动具体的情景中认识10，建立初步的数感。并通过观看卫星发射课件，让学生感受到数10与实际生活的密切联系。 【教学目标】 1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2.让学生学会10的数数、认数、读数、写数、大小比拟和10的组成，获得对10的全面认识和掌握。 3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识，引导学生感受数字10与实际生活的密切联系。 【教学重难点及突破】 教学重点：掌握10的组成，了解数的顺序，比拟相邻两个数的大小。 教学难点：掌握10的组成。 教学突破： 通过“分小棒〞的活动，让学生在活动习，充分发挥学生的自主性，让知识迁移过来，联系图意理解掌握10的组成。 【教学准备】课件、小棒等。 【教学过程】 一、创设情境导入。 同学们，数学乐园的数字宝宝们来跟我们打招呼了，他们是…… 打乱顺序出示0-9各数，学生读数。 让学生按从小到大的顺序排列各数。 师：这些数字谁最大，谁最小？ 生：9最大，0最小。 师：有一天，发生了一件不愉快的事情…… 听故事：《骄傲的9》 在数学王国里，数字9知道它是最大的，可骄傲了，它对0—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。〞0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的方法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么方法？ 师：大家想出了怎样的好方法，教育了骄傲的9？ 师：10究竟是多少，它比骄傲的9多几呢？今天我们就来认识这个特殊的朋友——10。 板书课题：10的认识 二、教导新课。 1.出示教材第59页的主题图——广场喂鸽子图，围绕情景图观察与交流以下几个问题。 〔1〕操场上有几个同学？〔9个〕 〔2〕9个同学和1个老师合起来是几个人？〔10个人〕 〔3〕在图上你还能找到10这个数字朋友吗？〔10只鸽子〕 〔4〕生活中那些物体的数量也可以用10来表示？ 生：10支铅笔、10只小鸭、10根手指…… 以内数的顺序和相邻两个数的大小。 〔1〕引导学生在直尺上认数。 出示第59页的直尺。 师：这是我们在学习中经常用到的直尺。你能帮新朋友10找到他的家吗？ 生答复后出示10。再请学生正着、倒着读出直尺上面的数。 生读。 〔2〕生活中的倒计时。 师：非常棒！请同学们想一想生活中还有那些情况会从10数到0？ 师出示课本62页第2题火箭发射情境图，请学生为火箭发射倒计时。 〔3〕学习10的序数含义。 教师出示10只小动物排队情境图。 师：这些小动物能和10做朋友吗？为什么？ 师：谁排在第10个？你是从哪边数的？谁还可以是滴10个？怎样数？ 师：10只和滴10只意思一样吗？说说你是怎样想的？ 师：其实咋们班跟10是最有缘的，因为我们是——一年级10班。这个“10〞又表示什么意思？ 〔3〕引导学生比拟9和10 的大小。 出示教材第59页中的计数器图和两幅点子图。 请学生看计数器数数〔PPT出示〕，再出示课本中两幅点子图。 师：9颗珠子再拨一颗是几颗？哪一幅点子图中的点子多？ 生：第二幅。 师：谁比谁多？ 生：10 比9多。 师：用大于号和小于号是怎么表示的呢？ 生：10＞9，9＜10。〔板书〕 〔4〕教学写10。 教师：观察0—10各数，你觉得哪个数比拟特殊？说说他特殊在哪儿呢？ PPT出示田字格，师范10的写法。生在课本60页进行书写练习。 3.探究10 的组成。 〔1〕体会10个一是1个十 请学生数出10根小棒，再添上1根。 师：现在手上有10根小棒，通常我们会把10根小棒捆成1捆。 〔2〕10的分成。 师提出要求：同学们，请你们拿出1捆小棒，同桌合作，1人分、另一人观察同桌的分法，写分成。看哪个组分的又快又完整。 生动手摆小棒，师巡视。 交流摆法，师根据学生的汇报在黑板上有顺序地板书： 10 10 10 10 10 / \