《旅鼠之迷》教学设计5.pdf

本文整理于网络，仅供阅读参考 《旅鼠之迷》教学设计 5 【教学目标】 １、利用课文标题，激发学生的好奇心，从而激发求知欲和 探究学习的欲望。了解北极旅鼠的三大奥秘。 ２、学习作者 “用记叙的框架、 对话的方式来介绍科学知识” 的写作手法。 ３、通过学习课文，培养学生科学理性的探究精神和人文关 怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。 ４、引发学生对生存环境的思考，思考人类与自然的和谐相 处，关注人口问题。 【教学重点】 整体感知旅鼠的三大奥秘。 【教学难点】 多角度理解对人类的启示。引发学生对生存环境的思考，思 考人类与自然的和谐相外，关注人口问题。 【教学时数】 １课时。 【教学过程】 一、导入新课 同学们，神秘的大自然给予了我们无穷的财富，无穷的探索 空间，无穷的精神启发。我们要感谢自然，感谢她给予我们的这 一切。在这神秘的自然里有许多让我们震惊的事， （出示图片）还 本文整理于网络，仅供阅读参考 记得斑羚飞渡吗？那悲壮的一幕曾让我们的心灵受到过极大的震 撼。我们曾为它们所表现出来的精神而感慨不已。然而，我们却 无从知道它们为什么会有这样的自救行为，留给我们的是一个难 解的谜。在自然界里，这样的难解之谜还有很多。 （出示旅鼠图片） 这是生活在北极草原的北极旅鼠，它们身上也有许多难解的 谜。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥 秘。今天，我们一起来倾听一个独闯北极成为直接与爱斯基摩人 接触并广交朋友的第一个中国人──位梦华给我们讲述的故事， 我相信听了这则故事之后，你一定会产生探究旅鼠之谜的兴趣。 （出示课题）让我们一起走进《旅鼠之谜》吧！ 二、检查预习情况 １、教师过渡：请同学们打开书，轻声朗读课文，完成老师 提出的要求。 ⑴找出你不认识或读不准的生字。 ⑵勾出你自己不理解的或者你认为值得我们积累的生词。 ２、正音 教师出示重点生字字音，学生齐读。 媲（ pì）美挑衅（x ìn）迷惘（ wǎng ）笃（ dǔ）信啮（ni è） 齿滑稽（ j ī）徘徊（huái ）逃窜（ cuàn） ３、解词。 教师出示重点生词，解释并运用（造句） 。（学生积累生词） 前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前 进，连续不断。 本文整理于网络，仅供阅读参考 媲美：比美；美好的程度差不多。 挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。 迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。 道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没 有根据的话。 笃信：忠实地信仰。 鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。 相辅相成：互相补充，互相配合。 三、阅读课文，整体感知 １、师过渡： （评价预习情况）文章的题目叫“旅鼠之谜” ， 你知道旅鼠的 “谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文， 找出旅鼠之“谜” 。 ２、学生快速默读课文，教师提出要求（找出旅鼠的奥秘） 。 （提醒学生，注意勾划）归纳并总结北极旅鼠有哪些奥秘？ 归纳形成板书：北极旅鼠的三大奥秘（多媒体显示） ⑴惊人的繁殖能力； ⑵控制繁殖，吸引天敌； ⑶死亡大迁移；…… 师追问：同学们，除了课文里边提到的三大奥秘之外，其实 旅鼠身上还有许多的谜， 请阅读课文， 再去发现， 提出你的疑问。 爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：