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初一上册语文《女娲造人》优秀教案 初一上册语文《女娲造人》优秀教案 PAGE / NUMPAGES 初一上册语文《女娲造人》优秀教案 初一上册语文《女娲造人》优秀教案 教学目标 1、知识与能力 熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解本文联想和想 象手法的运用。 2、过程与方法 发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力；运用联想、想象 创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式。 3、情感、态度、价值观 引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力， 激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯。 教学流程 一、导入 先让学生讲讲自己曾看过或听过哪些神话故事，然后，以 “人，是从哪里来的？ ”这个有趣话题，引出我们祖先对此问题是怎样理解和想象的？ 二、自主阅读 以讲故事比赛的形式， (既可个人准备也可小组合作共同打造推举一人 )，让学生积极自主阅读、整体感知文章并训练学生口头表达能力。 以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价， 然后再让个别学生以点评形式进行具体评价。这样让学生人人参与，共同激发阅读热情。 第1页/共4页 最后老师小结讲故事应注意的事项： 情节要完整， 表情动作要丰 富，语气语调要有变化等。 三、合作交流 1、将本文与《风俗通》上短文进行比较阅读 从女娲造人动机，造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析， 在此基础上训练学生联想和想象力了解神话特点。 2、对文章存有的疑惑进行组内质疑探究、交流，认识到想象力 也是我们现代人所迫切需要的，因为 “想象是人类最美的花朵 ”，（雨 果语）。 3、全班交流 对小组内无法解答的疑惑提出来， 通过组与组之间探讨，进行全班交流。 四、拓展延伸 学生以个人或小组形式创编神话故事。给出材料。 《嫦娥奔月》：后羿从西王母那求到了不死之药， 他的妻子偷吃升入月宫， 后来变成了月精白蛤蟆。 五、小结 《女祸造人》 反映了我们中国人早期对人类起源的探索，但它毕竟是神话传说，那 “人，到底是从哪来的？ ”请同学们下去收集这方面资料，从科学角度进行解释。在 “追寻人类起源 ”综合性活动课上再交流。 课后反思： 按照新课标要达到的三个维度目标， 语文教学就是要扎实活泼有 第2页/共4页 序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生 的语感和思维，发展个性，健全人格。为此，我根据学生年龄特点选 择了神话《女祸造人》作为本节课材料，对学生进行联想、想象力的 训练。 成功之处： 4、有教育机智。当天，全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧， 仅留下上课的这个班不能去，学生们老大不高兴，又加上突然下雨， 天气很冷，学生冒雨跑到阶梯教室。 我一下想到学生昨天刚兴高采烈 地学习吟唱诗词《水调歌头，明月几时有》 ，当即让语文科代表黄伊 伊领唱。气氛一下活跃起来。 1、点击了学生的兴奋点。 首先，选的文章是神话传说，是六年级学生最为感兴趣的。 其次，课前唱歌让学生情绪由阴转晴， 进而让学生讲自己看过或 听过的神话故事，课堂上晴朗起来，再由师以 “人，是从哪里来的？ 对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的？ ”几个问题将学生 阅读欲望撩拨到极致。 2、将竞争机制引入课堂。以讲故事，创编神话故事等比赛形式 刺激学生的竞争意识。 让学生主动地自主探究， 合作交流，以点带面， 全体参与，让学生在竞争中各有所得。 3、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话故事《嫦 娥奔月》，学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试，每个小组都热火朝天，七 嘴八舌，更有几个小组提出创编课本剧，并当堂表演，将整个课堂气 第3页/共4页 氛拉向高潮，学生潜能得到极大挖掘。 不足之处： 1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教 学环节皆在老师主观引导下进行。 尤其当下课铃响起， 而学生课本剧 的表演正浓，学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时， 我却因为是 公开课而打断学生的表演。 后来虽然又让学生继续表演， 但已影响了 学生的情绪。没有很好贯彻 “以学论教，教是为了促进学 ”的课改观念。 2、课堂评价不到位。如有学生提出 “女娲到哪去了？ ”这个问题时，学生的回答丰富多彩， 对以神话形式解答的学生，我没能给予肯定，只对一位回答 “女娲在我们每一个人心中 ”的学生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够， 对问题的认识较窄。 学生刘莫的点评非常不错，可我没能充分赞赏。 3、教学环节之间过渡处理不太好 在学生质疑这个环节，学生问题较多，当超过我规定的时间时， 我为了能尽快地过渡到下一个环节， 采用了较生硬的方式， 直接过渡， 给学生心理上造成缺憾。没有做到 “教学生之所需要 ”的课改思想。 第4页/共4页