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初一上册语文《幼时记趣》教学反思 初一上册语文《幼时记趣》教学反思 PAGE / NUMPAGES 初一上册语文《幼时记趣》教学反思 初一上册语文《幼时记趣》教学反思 《幼时记趣》教学反思一 “文言文的读写结合 ”是我们梅树组确定研究的内容。为此，上文言文时，我会积极的进行思考，怎样突破文言文传统的教法，让学生喜欢文言文，并在文言文的学习中增长学生写作的能力， 让学生真正的在文言文教学中快乐学习、幸福收获。 在上学期文言文《口技》的读写结合基础上，我按进度确定了《幼时记趣》读写结合的教学研究。并认真的研读沈复的《浮生六记》 ，并希望通过作品的深度触摸， 走进作者的内心。 通过作品的阅读和触摸我了解了选进教材这篇《幼时记趣》 ，最重要的回忆了作者怎么获得“趣”事的，并在这些 “趣”事中，作者主动的创造条件，从而有方法有步奏的获得 “物外之趣 ”。 基于以上的认识，我把教学的重点确定为： 学会观察事物的方法，并学会运用联想和想象的写作手法。 教学难点确定为：运用观察事物的方法、联想和想象写作手法，修改自己写的文。力求写出 “物外之趣 ”。 在教学设计时进行了多稿修改，反复的设计，反复的推翻，反复的修改，并在这过程中受到了我们工作室杨琼老师《端午日》 、和谷润老师《往事依依》的教学设计的启发，同时也得到了我们梅树组组长刘卉老师的鼓励， 以及我们组罗娴老师无私的帮助， 并在我们梅树组老师和学校语文组老师面前呈现了。 课后，师傅刘卉老师鼓励我说： “你这节课上得很成功，如果文 第1页/共4页 言文都上成这样，学生就不会怕学文言文了。 ”老师们在评课的时候 说： “这节课有很多突破。 (对传统文言文教法的突破，对传统写作教法的突破，对自己的突破等等 ) ”。我们学校领导在评课时说： “这节课，真正做到了 “从学生中来，到学生中去 ”，学生写作时出现的问题是从学生真实的写作中找来的案例，通过老师有方法有步奏的指导，使用教材这个范本， 教会学生方法， 让学生用这个方法来改进自己的写作教学等等。 ” 我知道，这是对我莫大鼓励。我明白这节课还有很多不足之处： 首先：细节上对学生的指导不到位，比如：有一个同学回答 “趣 从童稚中而来 ”时，没有及时的引导到童真、童心。 其次：细节上的教学方法也需要调整。 《幼时记趣》教学反思二 《幼时记趣》 作为初中阶段孩子们正式接触的第一篇文言文，在学习上肯定存在一系列的问题。 具体反思如下： 这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文， 当然，在第一单元中也有文言体的短文《寓言二则》，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的 “开幕式 ”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分的准备，想通过这一课的教学来培养学生学习文言文的兴趣， 同时让他们掌握学习文言文的学习方法。 在教学中，我通过多媒体播放《童年》的 MTV ，然后和他们交流了各自的童年趣事， 通过师生互动来让学生对课文产生兴趣， 然后， 第2页/共4页 对学生说： “今天我们要走进一个古人的童年，看看在他身上发生了 什么趣事，不过，他用的是文言文来写的，需要我们来挑战一下。 ” 随后我让学生们在疏通文章 (即常规翻译 )的基础上进行了特色翻译，让他们以沈复的老师， 父母，同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事，结果调动了学生的积极性，使他们很快就了解了 “观蚊如鹤 ”，“神游山林 ”，“鞭打蛤蟆 ”等具体事情，让他们在脑中建立一种整体的画面感。 与此同时，我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插师生的诵读， 这样就让学生在积极参与的同时， 向他们渗透了学习文言文的方法。 这样在第一课时中就培养了学生的兴趣， 从而为接下来的深入学习做好了铺垫。 由于对学生的学情分析得不够透彻， 许多学生基础比较薄弱， 上课时懂了，可是课后做作业的时候还是出现了很多问题。如：解释通假字时忘记写出本字，词类活用等。看来以后还得多加努力 ! 《幼时记趣》教学反思三 今天是开学正式的第一周， 也是我的第一节七年级语文课， 昨夜在网上搜集了《幼时记趣》 的课件两个和导学案一份。早自习的时候指导学生背诵一二段， 并且给学生讲了文段意思， 学生能够熟读语段，但是能够背过的学生寥寥无几。 这节课先给学生 10 分钟的背诵时间，让他们背诵，然后用 PPT 课件导入新课，介绍作者，接着让学生记录生字和字音、重点词语解释。这节课特意设计了一个环节，就是让学生写 “凹”“凸”的笔顺，开始没有一个学生能够正确写出来，然后， 第3页/共4页 我示范了一遍，学生开始自己写，在我巡视到后面两排的时候，我发 现至少有 4 名同学还是不会写， 我进行了个别辅导， 直到他们学会为 止。课后专门留了一个巩固作业。就这样一节课结束了。 这节课，我感觉不是很满意，一是整个教学环节