《说木叶》优秀教案.pdfVIP

说“木叶”教学设计 教学目标 1. 比较“木”与“树”，“树叶”与“木叶”、“落木”在诗歌中不 同的意蕴。 2. 善于根据题目， 关键性的字、 词、句，去理清文章的大体思路， 化繁为简。 3. 在诗歌鉴赏中，引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。 教学重难点 重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗 歌语言的特点。 学情分析： 诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题， 而学生对诗歌只 有浅近的知识， 也容易为文题的表面所迷惑， 不能把握本文的真正用 意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点， 帮助他们理解、 学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。 第二课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 背诵杜甫《登高 》，师：请想象其中的名句“无边落木萧萧下， 不尽长江滚滚来”描摹了一幅怎样的画面，是不是说漫天的木头从 天而降呢 明确：诗人登高仰望，只见无边无际的漫天落叶萧萧而下，滚 滚而来的长江奔流不息。 师：这样看来， “落木”就是飘落的树叶。那杜甫为什么不用树 叶、枯叶、落叶，而用落木呢这个问题我们还是请著名学者林庚先 生给我们解答吧。 二、整体感知，明确观点 Ⅰ发现问题（ 1-3 ）“木叶”为古代诗人所钟爱。 Ⅱ分析问题（ 4-6 ） 分析“木”的两个艺术特征。 Ⅲ 总结全文（ 7） 艺术领域：一字之差，一字千里。 三、合作探究，品味“木”的丰富意蕴 1. 多媒体显示诗句， 学生体味“木” 与 “树”的不同，得出“木” 的第一个特征。 “高树多悲风，海水扬其波” “秋月照层岭，寒风扫高木” “木”的第一个艺术特征： “木”比“树”显得更单纯 ，它仿佛 ．． 本身就含有一个落叶的因素 。 ．．．．． 2. 为什么在中国古典诗词中， “木”暗示了“落叶” 明确：因为“木”具有“木头” “木料”“木板”等的影子，让人 更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去了。 3. 辨析“树叶”与“木叶” “落木”的不同意味，概括“木”的 第二个艺术特征。 “木”第二个艺术特征：有落叶的微黄 与干燥 之感，它带来了疏 ．．．．． ．． ． 朗的清秋 的气息 。 ． ．． ．． （表格见学生导学案） 4. 思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗写“木叶” 的真正目的何在 明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。 诗歌语言往往是“言有尽，而意无穷” 。我们阅读诗歌的时候要 深入理解诗歌的语言， 才能把握诗人蕴含在诗歌里的情感， 这是读诗 歌的关键。 四、学以致用，鉴赏诗歌 我国古典诗歌中，有许多意象在长期的文化进程形成了相对稳 定的感情色彩， 诗人们往往用他们表现相似或相通的情感。 古诗中有 许多耐人寻味的意象，他们如“木叶”一样，成为难以言传的精妙语 言。 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，三入春风满洛城。此夜曲种闻折柳，何人不 起故园情。 前人在评述这首诗的