集体备课实施中容易出现问题.docVIP

集体备课实行中简单出现的问题 集体备课实行中简单出现的问题 集体备课实行中简单出现的问题 集体备课实行中简单出现的问题 朱爱霞 集体备课实行中简单出现的问题 1.重申 “共性 ”，忽略教师的 “个性 ” 备课是显现教师教课艺术的序幕。 集体备课要在充足酝酿、 日益完美的集体智慧的基础上， 能动地发挥教师个人潜能， 在 “二次 ”备课中显现教师个人的教课魅力。但不可以让集体备课代替教师个人备课， 更不可以使我们的讲堂教课走进同一模式，完整一致。 由于集体备课的目的是让教师就某一教课内容进行议论与研究， 发挥集体的智慧，以期在思想的碰撞中产生火花， 帮助教师加深对教材的理解， 拓展教课思路。可是教课方案还需要执教者在集体备课的基础上概括、 提高和再创建， 这样才能更好地表现教师的教课个性， 更好地适应学生的学情。 集体备课会出现流程同样、环节同样，要点、难点一致等状况， 但决不等于整个教课过程会如出一辙。由于老师、学生的要素， 必定会有同一教课方案不一样的实行状况、 不一样的实行成效的实质。假如忽略“个性”，长此以往，不单不可以提高教育教课水平，并且会步入 另一个教课极端 —— 思想剽窃，最后失掉自我。 因此在集体备课的基础上， 应当鼓舞教师写个性化教课方案。 依据自己的特点灵巧选择，表现个性特点。在组内集体沟通后，倡议进行整合与板块设计。整合的教课方案中要留下必定空间， 便于执教老师作个性化的改正。 这样就大大减少了其余 教师不用要的机械重复，能够有更多的时间和精力研究、反省、改良。这 “空白 ” 之处为教师供给了思虑时间，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬。 2.重视 “集中 ”，忽略平常的 “沟通 ” 备课形式的固定， 不过此中之一。 让教师把集体备课作为一种习惯， 应当松开备课形式。 教师能够充足利用学校资源， 获得教科研信息， 选择适合的教课方法，并把这些带到备课组。 假如不过集中固定的几课时， 很难把问题真实地解决。着重平常在教课空闲之余，教师共同研究议论，确立重、难点，把在教课中遇到 的问题或感觉倾诉出来， 那么，问题也就能够实时地反应。 集体备课需要的是 “集中 ”，可是更需要平常的沟通，应当说 “形散神聚 ”的散文形式是集体备课的理想状态。 3.着重 “课前 ”，忽略课后的 “反省 ” 假如讲课前的精心准备能保证上好一堂课，那课后的教课反省能帮助我们一辈子上好课。但是这一点经常被忽略。课后，教师仔细反省，汲取教训，捕获 讲堂教课中的感悟点， 这些其实也是在备课。 教师们将教课感觉记录下来， 这是最有价值的第一手资料， 既能够实时纠正错误， 流传经验， 也能够为下一次备课或研究供给素材， 以不停提高自己的备课与研究能力。 反省的内容能够写这节课成功与否，教课方案能否切合学生的心理特点和学习过程， 学生提出了哪些有价值的问题，解决的依照方法，考证的成效，反应改正的举措等，进而使我们的教 学经验日益丰富，并能触发灵感，轻松走入教研领域。 总之，集体备课是适应新课标要求更有益于教课的备课方式， 它充足表现出新课标倡议的理念， 能充足发挥全体老师的才能， 能把集体智慧转变为为个体的发展，有益于最大化地发挥自己的优点， 改良自己的缺点。 相信在集体备课的帮助下，我们每一个人的素质都能获得充足的显现和提高， 进而有效地提高教课质量，让我们的教课走向成功。