学术语言的概念、特征及教育意义_李曼丽.pdfVIP

学术语言的概念、特征及教育意义 李曼丽 李姝雯 ［摘 要］ 长期以来，我国教育界并未充分关注学术语言的内涵及其教育意义的探 讨。学术语言与日常社交语言不同，它是用于完成学业的特殊语言变体，在形式层面具有 “词形复杂、名词化、分布共性、较大词汇密度、逻辑连接”等特点，在意义层面具有“陈述为 主、语法隐喻、信息密度、创造语境”等特征。学术语言是学生用来获取学科知识内容、发 展高级读写能力并养成必须的学术思维习惯的语言，对学术语言的掌握和使用水平不仅 影响学生的在校学业成就，而且是影响个体未来能否顺利晋身职业社会的先决性核心素 质之一。同时，学术语言的教学与学习水平也是理解学生在校学习困难的一种独特视角， 教育行动者和理论研究者可以从语言表现和认知能力两种形态关注学生学术语言的习 得。因此，在强调对汉语学术语言深入研究的同时，应积极关注学生学术语言的掌握水平 对个人学习收获、学校教育质量、教育公平等方面的提升作用，改变以往对汉语学术语言 研究的松散现象，加强对汉语学术语言的教育价值及政策意义的深入探讨。 ［关键词］ 学生；学术语言；形式和意义；认知技能；学业成就 ［作者简介］ 李曼丽，清华大学教育研究院长聘教授 （北京 100084）；李姝雯，河 北大学教育学院讲师 （河北保定 071002 ） 学习呈现学科内容所使用的语言。因此，在 一、引言 开始学科学习之前，学生对学术语言往往不 大熟悉，他们必须在特定阶段学习学术语言 学术语言（academiclanguage），也可译为 并加以练习，才能够掌握学术语言。学术语 学业语言，是一种用于完成学业的特殊语言 言的掌握程度因人而异，不同学生的学术语 变体。它是学生用来获取学科知识内容、发 言能力差异很大，往往会出现同一年级内学 展高级读写能力并养成必须的学术思维习惯 生的学术语言水平之差异要大于不同年级学 的语言。学术语言的掌握和使用是学生取得 ［1］ 生之间的差异。 学业成就的重要前提。 ［2］ 在学术词汇习得 、少数族裔儿童学术 已有研究表明，学术语言具有特殊的词 ［3］ ［4］ 语言能力发展 ，以及核心学术语言技能 汇、语法和话语特征，这些特征与学生用以与 等系列研究中，研究者普遍认为，尽管学术语 亲友交流的社交语言（sociallanguage）有很大 言的掌握和使用是影响学生学业成就的重要 不同。学术语言的学习过程也与社交语言的 因素，但学术语言的特点依然比较模糊，需要 习得有较大差异。学生在进行特定学科学习 进一步明确和细化。 时，一方面学习学科的知识内容，另一方面要 由于目前的学术语言研究主要集中在英 — 37 — 语语境内，学术界对汉语学术语言的深入研 学校教师的重视并且会在学校学习中被进一 究极具必要性。本文旨在通过梳理已有研究 步加强。然而，出身于工人阶级家庭的儿童 对学术语言的定义及语言特征、研究前沿等， 上学时并不具备这一套语言技能。伯恩斯坦 为学术界引入了解学生在校学习面临的学习 等研究者指出了特定语言知识和技能在适应 困难的另一种独特视角，以期深入探讨学术 学校生活与学习中的重要价值，但没有将之 语言习得的教育意义。 与社交语言进行明确划分。