二年级语文上4曹冲称象教案反思作业题(部编版).doc

　　4曹冲称象 　　【教学要求】 　　1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 　　2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 　　3.练习用自己的话讲述这个故事。 　　4.通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力。 　　【教学重点】 　　识字、写字，正确、流利地朗读课文。 　　【教学难点】 　　通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。 　　【课时安排】二课时。 　　第一课时 　　课时目标 　　1.认识14个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。 　　2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。 　　教具准备 　　1.教学课件。 　　2.模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。 　　教学过程 　　一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣 　　1.引入课题 　　同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?（课件出示1）(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?（课件出示2）(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》(板书课题)，看看人们是怎样称大象的。 　　2.围绕课题质疑 　　看到这个课题，大家想知道什么呢?(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题) 　　二、自读课文，了解故事内容 　　1.学生自由朗读课文2～3遍提醒学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 　　2.指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。 　　3.（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。 　　(学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好办法称象”更好，应给予充分肯定) 　　二、初读课文，自学生字。1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 　　2.朗读课文:（课件出示5） 　　（1）给课文标好自然段； 　　（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友； 　　（3）把课文读正确、读连贯。 　　三．检查预习 　　出示生字（课件出示6） 　　 　　柱做秤杆站然底岁船 　　 　　曹称员议论重量砍割线止 　　1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。 　　“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。 　　2.自由练读。开火车读。 　　3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。 　　四．再读课文，整体感知。 　　1.曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么办法？（课件出示7） 　　（有的说造一杆大秤称） 　　2．曹冲想出了什么办法？（课件出示8） 　　（曹冲想出了一个好办法，先把大象赶到船上，记下船吃水的位置，再把大象赶下船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了。） 　　3．结果怎样？ 　　按照曹冲的办法，果然称出了大象的重量。 　　4.指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象办法的句子。 　　五．识记生字，写字指导 　　1.（课件出示9）出示生字：“柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船”。 　　2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？ 　　（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“杆”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。 　　（2）换一换：“低”换掉“亻”加“广”是“底”，“沿”换掉“氵”加“舟”是“船”。 　　（3）（课件出示10）猜谜语：“山下有夕阳”就是“岁”。“平衡的禾木”是“秤”。 　　3.师重点指导“然、底”。（板书：然底） 　　（课件出示11）出示“然、底”田字格课件。 　　“然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”改捺为点，整个字呈上收下放状。 　　“底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。 　　4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 　　六．反馈检查。 　　1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。 　　2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 　　3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。 　　课外作业新设计 　　1.写出带有下列偏旁的字。 　　禾（）（）（） 　　灬（）（）（） 　　2.抄写本课会写的字。 　　3.文中有几种称象的方法，哪种最好？