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五年级《体积的单位》优秀教案 　　五年级《体积的单位》优秀教案1教学要求 　　使学生在理解的基础上掌握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。 　　教学重点 　　体积单位之间的进率。 　　教学用具 　　投影仪和棱长是1分米的正方体模型，如教材第37页的图。 　　教学过程 　　一、创设情境 　　填空：①长方体体积=；②常用的体积单位有；③正方体体积=。 　　师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题） 　　二、探索研究 　　1、小组学习--体积单位间的进率。 　　（1）出示：1个棱长是1分米的正方体模型教具。 　　提问：①当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？②当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？③而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？ 　　小组合作填表： 　　正方体棱长1分米=10厘米 　　体积1立方分米=1000立方厘米 　　小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米 　　同理得出：1立方米=1000立方分米 　　用填空的形式： 　　从上面可以看出，相邻两个体积单位之间的进率都是。 　　（2）将长度单位、面积单位、体积单位加以比较（投影显示第38页的表） 　　先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？ 　　（3）学习体积单位名数的改写。 　　先思考： 　　（1）怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？ 　　（2）怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？ 　　出示例3，并写成如下形式： 　　8立方米=（）立方分米0.54立方米=（）立方分米 　　出示例4，并写成如下形式： 　　3400立方厘米=（）立方分米96立方厘米=（）立方分米 　　学生独立思考，再小组讨论自己是怎样想和做的。 　　出示例5。（投影显示） 　　放手让学生独立审题并解答，再针对出现的问题重点讲解。 　　解法一： 　　2.2x1.5x0.01=0.033（立方米） 　　0.033立方米=33立方分米 　　解法二： 　　2.2米=22分米1.5米=15分米0.01米=0.1分米 　　22x15x0.1=33（立方分米） 　　三、课堂实践 　　将练习八的’第1、2题填在书上，老师进行个别辅导后订正。 　　四、课堂。 　　学生今天学习的内容。 　　五、课后作业 　　练习八的3、4、5题。 　　五年级《体积的单位》优秀教案2教学内容： 　　书第50——51页，体积单位的换算，想一想、试一试第1、2题，练一练第1、2、3、4题。 　　教学目标： 　　1、知识与技能：通过探究、推导，使学生知道：1立方米=1000立方分米，1立方分米=1000立方厘米，1升=1000毫升。 　　2、过程与方法：能够正确进行单位间的换算。 　　3、情感、态度价值观：培养学生良好的思维习惯和与人合作的能力。 　　教学重点： 　　知道常用体积单位之间的进率并能正确运用。 　　教学难点： 　　体积单位与长度单位、面积单位的联系与区别。 　　教学准备： 　　棱长为1分米的正方体盒子和棱长为1厘米的小正方体若干个。 　　教学过程： 　　一、复习旧知 　　1、填空：30厘米=()分米5米=()厘米 　　2平方米=()平方分米45平方厘米=()平方分米 　　师：常用的长度单位之间的进率是多少? 　　常用的长度单位之间的进率是多少? 　　2、计算： 　　(1)一个长方体盒子，长5分米，宽4分米，高3分米，它的体积是多少? 　　(2)一个长方体水池，它的底面积是30平方米，高是2米，它的体积是多少? 　　二、探究新知 　　1、质疑：猜测一下体积单位之间的进率可能是多少? 　　可以用什么方法验证你的猜想? 　　2、师：我们是怎样推导出常用的面积单位之间的进率的? 　　3、探索立方分米和立方厘米之间的进率 　　(1)说一说：你准备怎样利用学具来操作。 　　(2)四人小组活动。 　　(3)抽生完整表述操作过程：1排摆10个，每层正好摆10排，也就是说，每层可以摆100个。高是1分米=10厘米，盒子里正好摆10层。 　　(4)师：如果用分米作单位，大正方体的体积是多少? 　　如果改用厘米作单位呢? 　　(5)师：由此你能得出什么结论? 　　据学生回答板书：1分米3=100厘米3 　　师：1立方分米等于多少升?1立方厘米等于多少毫升? 　　你还能想到什么? 　　据学生回答板书：1升=1000毫升 　　4、探索立方米和立方分米之间的进率 　　(1)师：关于立方米和立方分米之间的进率，你有什么想法? 　　(2)四人小组交流。 　　(3)抽生汇报，师注重引导学生表述准确、完整：体积为1米3的正方体，它的棱长为1米;也可看成是棱长为10分米的正方体，它的体积是10x10x10=1000分米3，1米