4.1定义与命题(1)教案.docxVIP

数学试卷 数学试卷 4.1定义与命题（1 ） 【教学目标】 1?了解定义的含义. ?了解命题的含义. ?了解命题的结构，会把一个命题写成“如果……那么……”的形式. 【教学重点、难点】 重点：命题的概念. 难点：象范例中第（3）题，这类命题的条件和结论不十分明显，改写成 “如果…那么?… 形式学生会感到困难，是本节课的难点. 【教学过程】 一、 创设情景，导入新课 （1）阅读新华社酒泉 2005年10月11日这篇报导： 神舟六号载人飞船将于 10月12日上午发射， 神舟六号飞船搭乘两名航天员，执 行多天飞行任务?按计划，飞船将从中国酒泉卫星发射中心发射升空，运行在轨道倾角 42.4 °、近地点高度为200千米、远地点高度为 347千米的椭圆轨道上，实施变轨后，进入 343千米的圆轨道. 要读懂这段报导，你认为要知道哪些名称和术语的含义 ？ （2）什么叫做平行线？（在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线） ? 什么叫做物质的密度？（单位体积内所含某一物质的质量叫做密度） 二、 合作交流，探求新知 定义概念的教学 从以上两个问题中引入定义这个概念：一般地，能清楚地规定 某一名称或术语的意义 的句子叫做该名称或术语的定义. 象问题（1）中的轨道倾角、近地点高度、远地点高度、变轨的含义必须有明确的规定， 即需要给出定义. 完成做一做 请说出下列名词的定义： （1）无理数；（2）直角三角形；（3） —次函数；⑷ 频率；（5）压强. 命题概念的教学 教师提出问题： 判断下列语句在表述形式上，哪些对事情作了判断？哪些没有对事情作 出判断？ （1）对顶角相等；（2）画一个角等于已知角；（3）两直线平行，同位角相等； 2 2 2 (4) a , b两条直线平行吗？(5)鸟是动物；(6)若a =4，求a的值；⑺ 若a = b , 则 a = b . 答案：句子 ⑴(3)(5)⑺ 对事情作了判断，句子 ⑵(4)(6)没有对事情作出 判断.其中 (1)(3)(5)判断是正 确的，(7)判断是错误的. 在此基础上归纳出命题的概念：一般地，对某一件事情作出正确或不正确的判 断的句 子叫做命题.象句子(1)(3)(5)⑺ 都是命题；句子 ⑵(4)(6) 都不是命题. 说明：讲解定义、命题的含义时，要突出语句的作用?句子根据其作用分为判断、陈述、疑 问、祈使四个类别.定义属于陈述 句，是对一个名称或术语的意义的规定.而命题属 于判 断句或陈述句，且都对一件事情作出判断.与判断的正确与否没有关系. 命题的结构的教学 告诉学生现阶段我们在数学上学习的命题可看做由题设 (或条件)和结论两部分组成.题 设是已知事项，结 论是由已知事项推出的事项.这样的命题可以写成“如果……那么……” 的形式，其中以“如果”开始的部分是条件， “那么”后面的部分是结论.如“两直线平行， 同位角相等”可以改写成“如果两条直线平行，那么同位角相等” 三、师生互动 运用新知 下面通过书本中的范例介绍如何找出一个 命题的条件和结论，并改写成“如果……那 么……”的形式. 例1指出下列命题的条件和结论，并改写成“如果……那么……”的形式： 三条边对应相等的两个三角形全等； 在同一个三角形中，等角对等边； 对顶角相等； 同角的余角相等； 三角形的内角和等于 180°; 角平分线上的点到角的两边距离相等. 分析：找出命题的条件和结论是本节课的难点，因为命题在叙述时要求通顺和简练，把 命题中的有些词或句子省略了，在改写是注意把时要把省略的词或句子添加上去. (1) “三条边对应相等”是对两个三角形来说的，因此写条件时最好把“两个三角形”这句 话添加上去，即命题的条件是“两个三角形的三条边对应相等” ，结论是“这两个三角形全 等”.可以改写成“如果两个三角形有三条边对应相等，那么这两个三角形全等” (2 )学生可能会说条件是“在同一个三角形中” ，结论是“等角对等边”.教学时可作这样 引导：“等角对等边含义”是指有两个角相等所对的两条边相等， 然后提问学生，一个三角 形满足什么条件时，有两条边相等？这个命题的条件是什么？结论是什么？ 值得注意的是，命题中包含了一个前提条件： “在一个三角形中”，在改写时不能遗漏. 可作如下启 发：对顶角指两个角的关系，相等指两个角相等.把“两个角”添补上去,写成“是对顶角的两个角相等”，这样学生不难得出这个命题的条件是“两个角是对顶角”， 结论是“两个角相等” ?这个命题可以改写成“如果两个角是对顶角，那么这两个角相等” (4)条件是 “两个角是同一个角的余角”，结论是“这两个角相等” ?这个命题可以改写 成“如果两个角是同一个角的余角，那么这两个角相等” 条件是“三个角是一个三角形的三个内角” ，结论是“这三个角的和等于 180。”.这 180°”； 180°”