《大学英语》考核方式.docVIP

评价指标 教学评价是大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。它既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。 大学英语教学评价包含对学生学习的评价和对教师教学的评价两部分。 1、对学生学习的评价 对学生学习的评价分为形成性评价和终结性评价两种。 形成性评价 形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩和存在的问题以及所反映出的情感、态度、策略等方面进行综合评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 形成性评价具体方式包括：1）课堂学习活动评价记录；2）网上自主学习记录；3）单元测试记录；4）语言实践活动记录；5）期中测试记录；6）学生考勤记录及平时作业记录；7）教师的评价记录。 形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。 2）终结性评价 终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 1）测试是终结性评价的重要部分，是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。测试重点考核学生的语言基础和语言综合应用能力。包括月考或期中考试、期末考试、结业考试、全国大学英语四、六级考试等。测试须做到科学、公平和规范。 2）在进行终结性评价时，应结合形成性评价结果来给定学生各级学业成绩和最终学业成绩，不得以一次考试成绩作为总体评价和最终学业成绩。 3）学业成绩的构成 大学英语学业成绩的构成是形成性评价与终结性评价的结合，其中形成性评估占学业成绩的25%；以学期末课程考试和口语能力考试为内容的终结性评估占学业成绩的75%（分别为70%和5%）。在期末课程考试中，听的能力测试的比重为35%，主观题型的分量约占35%，使终结性评价能够更加直接地反映学生实际应用英语的能力和水平。 表1：大学英语学业成绩的构成 形成性评价（25%） 终结性评价（75%） 课堂学习活动评价记录 期末课程考试（70%） 网上自主学习记录 单元测试记录 语言实践活动记录 口语能力考试（5%） 期中测试记录 学生考勤记录及平时作业记录 教师的评价记录 2、对教师教学的评价 对教师的评价采用我校研发的教师课堂教学质量评价体系。该监控体系借鉴了国内外教学评价指标体系的研究成果，从提高教学质量这一整体目标出发，选择了适当数量的具有典型性的项目，以反映课堂教学的主要特征。该体系从教学主体——学生的角度审视大学英语教学质量，通过设置具有典型属性的指标，保证了评价的客观性和科学性，评价结果为大学英语教学质量评估提供了实证性依据，并为开展有针对性的、有实效的教研活动、指导和改进课堂教学以及教师培训提供了参考。评价系统的设计和操作保证参评率和被评率均为100%。 教师教学评价指标由12个参数组成，以里克特五级量表形式，从“非常赞成”到“很不赞成”来对12个参数分别进行评价（详见下表），并根据以上12个参数的评分换算出得分，满分为5分。 表2：教师教学评价指标 序号 指 标 非常赞成 百分比 (%) 赞成 百分比 (%) 一般 百分比(%) 不赞成 百分比(%) 很不赞成 百分比(%) 1 老师对教学很有热情 2 老师的表达很清楚 3 老师乐意与我们交流 4 老师鼓励我们独立思考 5 老师对讲授内容及相关领域熟悉 6 这门课教学组织好 7 老师对课程设计／作业／论文给予必要的反馈 8 我基本掌握本课程的内容 9 我分析和解决问题的能力得到提高 10 总的说来，我对这门课程的教学感到满意 11 课程选用的教材很适合 12 开设这门课程十分必要