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《几何证明举例》（第4课时）教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．证明角平分线的性质定理及判定定理． 2．理解角平分线的性质定理的作用，并能熟练应用． 过程与方法 经历探索证明角平分线的性质定理及逆定理的过程，体会分类的必要性． 情感与态度 通过综合运用各种知识证明实际问题，体会成功的快乐，提高学生学号数学的信心． 教学重点 角平分线的性质性质定理及逆定理的证明． 教学难点 熟练应用角平分线的性质定理及判定定理． 教学过程 一、问题导入 在本册第2章，我们利用角的轴对称性质，通过实验的方法，探索出角平分线的性质：“角平分线上的点到这个角的两边的距离相等”，你还记得方法吗？ 师生活动：学生课前准备一张纸片，通过实际动手，回顾角平分线的性质． 在纸上任意画一个∠BAC（如图①），把它沿经过点A的某条直线对折，使角的两边BA与BC重合，然后把纸展开后铺平，记折痕为AD（如图②）．在AD上任意取一点P，过点P作PM⊥AB，PN⊥AC，垂足分别是点M，N，用圆规比较PM与PN的大小． 那我们能不能用推理的方法来证实它的真实性呢？我们一起来研究一下吧！ 设计意图：回顾探索角平分线性质的过程，启发学生得到可以借助三角形全等来证明角平分线的性质的思路，并逐步过渡到严格的证明． 二、探究新知 探究一：角平分线的性质定理 下面是小莹给出的证法： 已知：如图，BD是∠ABC的平分线，点P在BD上，PM⊥AB，PN⊥BC，垂足分别是点M和N． 求证：PM＝PN． 证明：因为BD是∠ABC的平分线，所以∠ABD＝∠CBD． 因为PM⊥AB，PN⊥BC，M，N分别是垂足，所以∠PMB＝∠PNB＝90°． 在△PMB和△PNB中， BP是公共边，所以△PMB≌△PNB（AAS），于是PM＝PN． （1）你认为小莹的证法正确吗？ （2）如果正确，请你用“∵”“∴”的格式写出上面的证明过程． 师生活动：留给学生充足的时间思考，相互交流．由前面折纸得出的思路，加上小莹的证明过程，学生能够较容易完成推理过程． 证明：在△PMB和△PNB中， ∵BD是∠ABC的平分线， ∴∠ABD＝∠CBD． ∵PM⊥AB，PN⊥BC，M，N分别是垂足， ∴∠PMB＝∠PNB＝90°． ∵BP＝BP， ∴△PMB≌△PNB（AAS）． ∴PM＝PN． 教师说明：小莹采取叙述式的证法也是正确的，也就是说证明也可以有不同的表述形式，允许学生采用任意一种． 由此得到： 角平分线的性质定理：角平分线上的点到这个角的两边的距离相等． 符号语言： ∵BD是∠ABC的平分线，PM⊥AB，PN⊥BC， ∴PM＝PN． 强调：条件：一个平分，两个垂直；结论：垂线段相等． 设计意图：经历严格推理的过程，证明角平分线的性质定理，进一步强化角平分线的性质定理的条件“一个平分，两个垂直”． 探究二：角平分线的性质定理的逆定理 1．角平分线的性质定理的条件：____________________________； 角平分线的性质定理的结论：_______________________________． 角平分线的性质定理的逆命题：_____________________________． 师生活动：学生回答． 答：条件：角平分线上的任意一点； 结论：这一个点到角的两边的距离相等． 逆命题：如果角内部的一个点到角的两边的距离相等，那么这个点在角的平分线上． 设计意图：直接提问逆命题，对于部分同学来说可能稍有难度，教师可以引导学生先分析角平分线的性质定理的条件和结论，再自然过渡到逆命题，衔接自然，便于学生理解． 2．你认为角平分线的性质定理的逆命题正确吗？如果正确，能加以证明吗？ 师生活动：鼓励学生独立写出已知，求证，画出图形，完成推理过程．确有困难的话，也可以参考课本中给出的“叙述式”证法的思路，将其改为三段论的格式． 叙述式： 如图，点P是∠ABC内的一点，PM⊥AB，PN⊥BC，垂足分别是点M和N，且PM＝PN．连接MN得到等腰三角形PMN，从而∠PMN＝∠PNM．由∠BMN与∠PMN互余，∠BNM与∠PNM互余，可得∠BMN＝∠BNM．所以△BMN也是等腰三角形，从而BM＝BN．过点B，P作射线BD，由BP是公共边，根据SSS，△PBM≌△PBN．由此得到∠ABD＝∠CBD．因此点P在∠ABC的平分线上． 三段论： 已知：如图，点P是∠ABC内的一点，PM⊥AB，PN⊥BC，垂足分别是点M和N，且PM＝PN． 求证：点P在∠ABC的平分线上． 证明：连接MN，过点B，P作射线BD， ∵PM＝PN（已知）， ∴∠PMN＝∠PNM（等腰三角形的两底角相等）． ∵PM⊥AB，PN⊥BC（已知）， ∴∠BMN＋∠PMN＝90°，∠BNM＋∠PNM＝90°． ∴∠BMN＝∠BNM（等角的余角相等）． ∴BM