部编版小学语文七年级下册第二单元5《黄河颂》教学反思两篇.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文七年级下册第二单元5《黄河颂》教学反思两篇 第一篇： 《黄河颂》教学反思 本课《黄河颂》是七年级下册第二单元的课文，第二单元主要是培养学生的家国情怀，热爱祖国的大好河山，激发学生的爱过主义情感。本课是一节随堂课，有得有失，我认为有以下几点: 　　本课我认为处理的比较好的成功之处有: 　　一、本课的导入自然而又贴切。本课从炎黄子孙，从中华民族的发源地——黄河流域谈起，从而谈到黄河是母亲河，从而激发学生的学习兴趣，贴切而又自然的导入新课。 　　二、本课的朗读指导到位，学生的朗读效果较好。 　　本课主体部分，我采用边读边品，在读中品味，在读中感悟感情。通过对关词“滚滚”、“澎湃”、“万丈狂澜”重读，突出表现了黄河的什么特点？通过把“掀”、“奔”、“劈”动词重读，突出黄河的什么特点？通过这些词语重读的朗读体会，让学生感受到黄河的力量之美，黄河的勇往直前，势不可挡的气势和作者面对祖国大好河山的激动自豪之情，学生用自己的感悟，自己的体会，用朗读声表达出来。 　　俗话说：“功夫靠练，文章靠念。”古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”语文教学的基础是读，这是最常用的一种教学手法。也是教学中最为见效快的方法，因此本节课我注重朗读的指导，学生能声情并茂的朗读好课文，就为理解课文奠定了坚实的基础。 　　三、教给学生批注的方法。 　　本节课我在两个地方指导学生学习批注。第一处在序曲部分，模仿课文内的批注，写出自己的阅读感悟，批注在文章空白处。学生能根据自己的理解，写出自己的感悟，理解的内容。第二处在“颂黄河”部分，主要指导学生从修辞手法的角度批注，理解赏析修辞的作用。 　　做批注是一种非常好的读书方法，阅读时把自己的阅读感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，就是做批注；以批注的形式评点课文形式非常自由，可以是对词的品味，也可以是对句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受。本节课我注意批注方法的引导，学生在阅读中可以谈谈自己的感受。 　　本课的不足之处 　　一、我认为本文时代背景的介绍不够详实。原因在于我对本课的时代背景掌握的不够扎实，今后在教学中我一定多读历史方面的书籍，常言说:“文史不分家”，语文与历史有这紧密的联系，只有了解时代背景，故事发生的社会环境，学生才能很好的理解作者的感情，写作目的、主旨，才能更好的理解课文。今后我一定在闲暇之余多读书，多了解历史，讲有助于精彩的上好每一节课。 　　二、本文的作者简介过于简单。 　　对作者光未然生活的战争年代，了解甚少，尤其是对生活中繁荣昌盛的新时代的少年，对祖国那一段被日本侵略的历史，对日本在中国的粗暴侵略践踏的历史没有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本课对作者只是常规的介绍，内容简单。 　　总而言之，本节课是一节随堂课，没有经过精雕细琢，没有经过精心打磨，是一节实实在在的课堂，是一节有优点也有缺点的课，备课过程也没有面面俱到，也有设计不合理的地方，但是细细想来，还是优点大于缺点，成功多于失败，总结出来，以便今后吸取经验，弥补不足。 第二篇： 写在《黄河颂》教学之后 课堂是教学的中心环节，我们教师的主阵地在课堂。教师教得轻松，学生学得快乐，一直是我们追求的理想境界。如何才能实现呢？我认为，一要充分挖掘可以利用的课程资源，使教学成为“有源之水，有本之木”。教学内容只要贴近生活、贴近了学生实际，就会大大激发学生的学习兴趣。二要教师情绪饱满，热情投入。只有这样才能感染每一个学生，引导他们积极参与学习活动。三要体现教学风格，突出重点。 要张扬学生的个性，教师就要有自己的教学风格，同时要抓住精髓，不可面面俱到，顾此失彼。四要灵活教法，该放手时且放手。分组比赛、观察思考、个性解读、合作交流等多样化的互动学习形式，必然会给孩子们大量的活动空间，让他们在动手、动口、动脑中，充分展示自我。五要艺术化点拨课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。 另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。 　　课前，我精心准备教学，搜集黄河的图片及视频资料。基于本课特点，以声感人是主线。我的教学设计思路为：先通过视听体验黄河的魅力，再朗读，进一步从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论体味歌词中澎湃激昂的民族感情并进行拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为： 创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等，配以多媒体课件辅助。课堂上，学生们听到