鸡兔同笼说课稿.docVIP

《数学广角——“鸡兔同笼”》说课 永红小学 谢丽华 一、说教材 我执教的是人教版程标准教材六年级数学上册第七单元数学广角“鸡兔同笼”。 1、 背景分析： 数学广角是人教版课程标准实验教材新增的内容，《课程标准》中指出：数学广角重在向学生渗透一些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识 。因此，数学广角的教学与其它课相比，区别之处在于要把数学思想方法贯穿始终，为学生的终身发展奠定基础。 2、 教材分析： “鸡兔同笼”一课，重在通过“鸡兔同笼”这个素材，让学生了解列表法、假设法、方程法，知道解决同一数学问题可以采用多种解题策略，这也体现了新《课程标准》所倡导的“解题策略多样化”、“不同的学生学习不同数学”等主要思想。但是在这些解题策略中，谁是重点？它们之间又有什么联系？就解题策略而言，假设法和方程法具有同等的地位，都是解决“鸡兔同笼”问题的一般方法；就这一课而言，假设法是重点，因为它是学生新接触的一种新的数学思考方式。 基于以上对教材的分析和理解，我从知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观三个方面制订以下教学目标： （1）了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。 （2）、通过自学了解用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，在解决过程中培养学生的逻辑推理能力，学会“假设”的