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浅谈幼儿园语言活动与信息技术的融合 【摘要】随着现代信息技术突飞猛进的发展，教育事业也在蒸蒸日上。 《幼儿园教育指导纲要》明确指出，语言教育活动中要为幼儿创造一个想说、敢说的语言环境。信息技术作为幼儿园的现代化辅助教学手段具有十分突出的优势，现已成为幼儿园活动的重要组成部分。而信息技术在幼儿园语言活动中堪比一座“桥梁”，用以连接儿童和语言启蒙知识。将枯燥的文字变得活力十足，并为幼儿喜闻乐见，应成为信息技术与语言教育相融合的重要意义。 【关键词】信息技术 语言活动 幼儿园 多媒体融合 随着现代信息技术的飞速发展，信息技术在幼儿园教育教学中的应用也越来越广泛。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育需要发挥出各种教育方式的交互作用，幼儿具有很强的形象、直观思维特征，这就要求幼儿教育要突出直观、生动、形象、趣味的特点。现代信息技术具有很强的互动性，可以将各种有趣的图片、视频、动画、声音等展现到幼儿面前，帮助幼儿来理解抽象的内容，充分调动幼儿的各项感官，契合幼儿的认知需求。同时信息技术还可以为幼儿教师提供更加丰富的教学资源，能帮助幼儿教师实现动态化、高效化教学。 幼儿教育是国民教育的基础，幼儿园语言教育活动是幼儿园教育中的重要基础，传统的幼儿园语言活动形式单一、枯燥，已不能满足幼儿园教育发展的需要。随着信息技术的不断发展，将幼儿园语言活 动与信息技术相融合，具有多方面的优势： 一、信息技术营造环境，吸引注意力，幼儿表达变主动 从 3-6 岁幼儿的生理、心理来看，幼儿年龄相对较小、社会认知能力、理解能力较弱，思维方式以观察形象、直观的事物为主，而在幼儿园语言活动中，利用信息技术，可以打破传统的教师教、幼儿学的教育模式，让信息技术为教育活动烘托出生动具体的声音和动画， 激发幼儿的参与积极性，调动幼儿感官，激发幼儿语言表达欲望，使幼儿更加大胆、主动的表达。如：教师可以将制作和的动画利用多媒体为幼儿播放，在会跑会跳会说的事物面前，幼儿易被其中的人物故事吸引，情感被激发，也愿意跃跃欲试，表达自己的想法的愿望。 二、信息技术直观显示，幼儿观察能力得到提高 信息技术拥有图文并茂、声画并茂的特点，运用信息技术创设一定的情境，提供良好的语言环境，是驱动幼儿交谈欲望的有效方法之一。在教育活动中应用信息技术，可以带给幼儿强烈的感官刺激，原本静止的画面会通过影音视频等方式形象、直观地呈现出来，枯燥的文字也会变得生动可爱，静止的事物也会变得动态形象。 而幼儿想交谈的欲望，从他们共同感兴趣的事情而来。根据幼儿 这一心理特点，我们可以剪辑一段幼儿共同感兴趣的视频制作成课件， 在活动中和孩子们共同观看视频，然后共同讨论老师或幼儿自己提出 的一些问题。这样，他们交谈的欲望就非常强烈了，而且有话可谈。 三、信息技术拓展想象，幼儿学会积极、主动思考 直观化、形象化是幼儿认知事物的主要途径，幼儿园语言活动并 不仅仅局限于引导、鼓励幼儿敢想、敢说，还要引导幼儿如何积极、主动地说，说的有序、准确，这就需要幼儿学会积极、主动地思考， 但幼儿的知识水平、理解能力和推理能力还都处于初级阶段，教师要结合每次活动的内容和目标，利用信息技术帮助幼儿拓展想象，提高幼儿思考能力。因此，在实践中，教师可以借助信息技术的优势，来解决相应问题。如：在“乌鸦喝水”活动中，教师可以让幼儿先观看一小段视频或图像，然后让幼儿发挥想象、动脑思考，提出解决问题的办法，教师再按照幼儿的办法用信息手段逐一尝试，不仅能提高幼儿的学习兴趣，还能引导幼儿学会积极、主动思考，提高语言表达能力。 四、信息技术激发兴趣，幼儿体会学习乐趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，学习活动在很大程度上受兴趣、情感的支配。现代信息技术的应用要以激发幼儿语言活动兴趣为主要目标，引导幼儿在主动参与中获得知识、提高语言表达能力、满足心理发展需求，让幼儿体会到学习的快乐。如：幼儿在尝试操作复读机/录音机时，可以根据自己的爱好，对复读/录音时长以及角色分配进行调整，同时还能利用多样化工具进行操作，促进语言能力的发展。 五、信息技术积累学习经验，幼儿尝试自我表达 在语言教育活动中，教师可以尝试将信息技术与日常活动结合起来，为幼儿的学习、生活提供良好帮助，这也要求幼儿教师要对幼儿的语言活动进行合理规划，选择适宜的、可操作性强的信息技术应用 手段，促使幼儿不断积累经验。需要注意的是，信息技术的应用并不是完全代替传统教学，而是结合教学需求，有选择地进行应用。如： 幼儿可以在计算机、电子白板或 Ipad 上进行绘画，然后向同伴或老师介绍自己的作品，从而发展语言表达能力。而信息技术的应用，可以为幼儿提供一个自我创造、自我表达的环境，拓展幼儿的学习经验， 助力幼儿健康成长。 在幼儿园语言活动中有效运用信息技术为幼儿创造适宜情境，能 使语言活动的组织更