原创力文档初一生物《动物体的结构层次》教学设计
【教学目标】
1、通过分析干细胞如何形成四种组织及观看细胞分化的视频，概述生物体的各种组织是由细胞分裂分化形成的。
2、通过分析比较人体四种基本组织的特点、功能、分布及用显微镜观察人体基本组织的永久切片，识别人体的四种基本组织。
3、通过分析干细胞发育成人体的过程，描述动物体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。。
4、通过分析跑步时需要哪些系统的参与，初步形成生物体是一个整体的生物学观点。
5、通过制作介绍干细胞的宣传看板及观看捐献骨髓造血干细胞的宣传片，形成珍爱生命、关爱他人的情感，提升社会责任感。
【教学重、难点】
教学重点：从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整的认识。
教学难点：概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
【评价设计】
利用洪德龙需器官移植的情景导入新课，并以怎样利用干细胞帮助像洪德龙一样需器官移植的人的情景贯穿整堂课的教学。用大问题“干细胞经过怎样的过程变成胃等器官？这些器官又经过怎样的过程可以组成整个人体呢？”驱动整堂课，最后通过构建概念图和制作干细胞的宣传看板评价学生对本节课知识理解和应用的程度。具体评价方式：
1、前置性评价：让学生根据已有的知识来回答“干细胞经过怎样的过程变成胃等器官？这些器官又经过怎样的过程可以组成整个人体呢？”以了解学生的前概念，对学生进行前置性评价。
2、过程性评价：
（1）巡视、倾听评价。在每个教学环节中学生进行自主学习、小组讨论、展示交流时，教师的巡视、倾听可了解学生对知识的理解情况，以判断是否达成本教学环节所承载的教学目标。
（2）学历案评价。查看学案上完成答案情况了解学生对知识理解、掌握程度。自主思考时用黑色笔写答案，小组讨论时完善答案并用红色笔作出组内的分歧、疑惑的标记，展示交流后用红色笔完善答案。
（3）手势评价。对于一个问题，每个学生用手势来展示自己的想法和知识掌握程度，可直观、清晰地了解每个学生的学习情况及目标达成度。
（4）问题评价。设计综合性问题评价学生对知识理解和运用及目标达成程度。如分析“干细胞要形成胃的哪些结构来完成消化和吸收的功能呢？”评价学生是否达成目标1；“辨一辨”环节评价学生能否达成目标2；“辩一辩”环节评价学生对器官概念的理解；“跑操时需要哪些系统的参与？”评价学生能否达成目标4；完善学历案结构图及学以致用中的问题，让学生描述从细胞到人体的过程，评价学生能否达成目标3。
3、终结性评价：
通过达标验收中的习题，评价学生对本节知识的认识理解及迁移应用情况。
【课前准备】
显微镜、四种人体组织永久切片、细胞分化视频、查阅器官移植、捐献造血干细胞等资料。
【教学过程】
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
1、出示情景：
洪德龙，湖南人，去年的一天突然出现腹痛，湘雅二医院医生检查发现他门静脉堵塞，随时都能威胁到肝脏、胃等器官衰竭穿孔，随时都可能死亡。医生认为腹腔多器官联合移植是目前唯一根治性治疗方法。通俗地说，就是将供体的腹腔内整体器官（肝、胰、脾、胃、十二指肠、小肠、结肠、阑尾），移植到患者的腹腔内。
2、播放视频《器官捐献宣传片》
设疑：有没有更好的方法帮助这些人？
呈现干细胞小资料：全能干细胞，可分化形成任何类型的细胞，有形成完整个体的分化潜能。科学家使用干细胞制造器官，正是利用了这一特点。
1、了解洪德龙的事例及我国器官捐献的现状。交流挽救器官衰竭患者更好的方法。
2、了解干细胞的功能。
情景导入，激发学生求知欲和使命感。
前知展现
出示驱动性问题：干细胞经过怎样的过程变成胃等器官？这些器官又经过怎样的过程可以组成整个人体呢？
根据已知说出对问题的理解。
前置性评价。
形成从细胞到人体的整体认知。
探究解惑一：干细胞如何形成器官
【过渡语】胃有什么功能？（消化和吸收）。生物体的结构与功能是相适应的，那么胃有哪些结构来完成消化和吸收的功能呢？
1、出示问题：
干细胞要形成胃的哪些结构来完成消化和吸收的功能呢？
2、引导学生分析比较构成胃的不同类型的细胞的形态、结构、功能，构建细胞分化和组织的概念。
1、思考回答胃的功能：消化和吸收。
2、观察胃壁结构图，说出胃与消化和吸收功能相适应的特点。
3、分析构成胃的细胞类型和功能，并试着总结细胞分化和组织的概念。
构建细胞分化和组织的概念，培养学生的科学探究、理性思维能力。
初步形成“结构与功能相适应”的生物学观点。
【过渡语】胃由四种基本组织构成，这也是构成人体的基本组织，下面我们一起来认识一下。
1、出示自主学习要求：
思考：人体有哪四种基本组织，分别具有什么特点和功能？分布在哪儿？
要求：自主阅读课本第74、75页图Ⅱ-15和Ⅱ-16，用黑笔填写学历案上的“人体基本组织表格”。
2、出示小组合作要求：
【1】小组讨论：
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