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《方差》（第2课时）教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．能运用方差解释统计结果． 2．能根据统计结果作出简单的判断． 过程与方法 通过计算刻画一组数据离散程度的统计量，对实际问题做出解释，培养学生解决问题的能力． 情感与态度 鼓励学生独立思考，培养实事求是的科学态度，培养学生热爱数学的热情，初步认识数学与人类生活的密切联系． 教学重点 方差在实际生活中的应用． 教学难点 正确运用方差解释统计结果． 教学过程 一、复习导入 （1）回顾：什么是离差、方差？方差的计算公式是什么？一组数据的方差与这组数据的波动有怎样的关系？ （2）计算下列两组数据的方差： ①1，2，3，4，5； ②103，102，98，101，99． 设计意图：复习离差、方差的概念及计算，巩固学生对刻画数据离散程度的统计量的认识．通过学生的回答和反馈信息，了解上节课的教学效果，及时鼓励学生或校正偏差． 二、探究学习 （1）要从甲、乙两位射击运动员中选拔一名参加比赛，在预赛中，他们每人各打10发子弹，命中的环数（单位：环）如下： 甲：10 10 9 10 9 9 9 9 9 9； 乙：10 10 10 9 10 8 8 10 10 8． 根据这次成绩，应该选拔谁去参加比赛？与同学交流． 师生活动：引导学生先计算出平均数和方差，然后利用计算结果相互交流，得出结论． 结论：＝9.3（环），＝9.3（环），＝0.21（环2），＝0.81（环2）． 因为0.21＜0.81，即＜， 所以根据这次成绩，应选择水平发挥较稳定的运动员甲参加比赛． （2）通过解决问题（1）我们知道，当两组数据的平均数相等或接近时，可再利用方差进一步分析数据的波动性．那如果两组数据的平均数相差很大时，还能够用这种方法作出判断吗？与同学交流． 师生活动：引导学生相互交流，通过举例等方式来说明问题． 结论：如果两组数据的平均数相差很大时，不能够用这种方法来进行决策．比如在问题（1）中若甲乙两名射击运动员命中环数的平均数相差很大，则在选择是肯定会优先选择命中环数的平均数较大的一名运动员，此时方差不再作为选择的参考依据． 设计意图：通过问题（1）（2）的分析，让学生初步感受方差的实际应用，为学生利用方差解决实际问题做好知识上的准备． 三、例题精讲 例1 甲、乙两位车工同时加工一种球形零件，图纸规定球形零件的直径为（15±0.05）mm，两人的工作效率相同．现从他们加工的零件中分别随机抽取5个进行检验，测得零件的直径如下（精确到0.01mm）： 甲加工的零件：15.05，15.02，14.97，14.96，15.00； 乙加工的零件：15.00，15.01，15.02，14.97，15.00． （1）分别求两个样本的平均数与方差； （2）如果从两人中推荐一人参加即将举办的全厂技术比赛，你认为应该派谁参加？ 师生活动：对于问题（1）可以让学生进行计算，并交流结果．对于问题（2）应当使学生认识到当两个样本的平均数相同时，可借助方差来做出判断． 解：（1）分别计算样本的平均数和方差： （mm）， （mm）， [（15.05－15.00）2＋（15.02－15.00）2＋（14.97－15.00）2＋（14.96－15.00）2＋（15.00－15.00）2]＝0.00108（mm2）， [（15.00－15.00）2＋（15.01－15.00）2＋（15.02－15.00）2＋（14.97－15.00）2＋（15.00－15.00）2]＝0.00028（mm2）． （2）比较两个样本，他们都在规定的（15±0.05）mm范围内，并且平均数相等，但方差＞，因而估计在他们加工的所有零件中，乙加工的零件的直径较稳定，所以应推荐乙参加比赛． 例2 某市甲、乙两个汽车销售公司，去年一至十月份每月销售同种品牌汽车的情况如图所示． 图4-5 （1）分别求出甲、乙两公司去年一至十月份汽车销售量的平均数、方差、中位数和众数； （2）试从平均数和方差对甲、乙两公司的销售情况加以分析； （3）根据折线统计图，分析两家公司该品牌汽车销售量的变化趋势． 师生活动：教学中，首先要求学生理解题意，看懂统计图，先将图中所提供的数据转化成统计表的形式表示出来．然后再根据题目的要求，逐题解答． 解：（1）为了方便，先将统计图表达的甲、乙两家公司十个月销售该品牌的汽车的两组数据（单位：辆）填入下面的表中，再分别求出它们的平均数、方差、中位数和众数： 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 平均数 方差 中位数 众数 甲 11 9 6 9 14 7 7 7 10 10 9 5.2 9 7 乙 3 4 5 8 12 8 8 13 13 16 9 17.0 8 8 （2）从平均数分析，两家公司的月平均销售量都是9辆