一年级《问银河》教学设计－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《问银河》教学设计－教学教案   《问银河》教学设计之一 赣州市 红旗二校 肖灵　　北师大版义务教育课程标准试验教科书第66页　　教学过程：　　一.谜语导入　　1.师课件出示谜语2板书谜底银河生齐读　　〔反思：以谜语导入激发了学生的学习兴趣，把学生很自然的引入了我们的课堂，假如这个环节加入学生跟老师空书银字，那学生会加深对字形的记忆。〕　　二.创设情境据题质疑　　出示课件〔夏日黑夜的星空中，星星一闪一闪，配上《小星星》的乐曲〕　　1.师：同学们有什么问题想问银河姐姐呢？板书：问　　〔反思：用优美的乐曲和闪闪发亮的星星将学生带入了奇异的银河，让学生整体感知，熟识，喜爱我们的银河，会思索，会提问，从中检查学生留意力是否集中，时刻关注学生的学习动向,在这个环节中学生提出了很多好玩的问题,如银河姐姐,你那里有没有银子呀？等等，我把问题先放下了，因为后面会具体了解银河。〕　　三．整体感知，初读课文　　1.课件出示课文中的两位小伴侣，师：她们俩也有很多问题想问银河姐姐，你们听放课件〔配图配乐朗读课文〕　　2.师：谁情愿试着大声地将课文读给老师和同学们听听？　　〔反思：在此环节中要求学生整体感知课文，不对学生的朗读提很高的要求，随孩子的能力读，只要孩子能英勇，大声地朗读出来，就予以表扬，鼓舞，不打击每一位学生的学习热情和朗读的兴趣。〕　　四．学习生字再读课文　　1.师：银河姐姐觉得同学们第一次能读得这么棒，已经很不错了，想考考同学们，认识它们的同学将得到银河姐姐送给同学们的小礼物。　　2.师：咱们开着飞船上银河哆！呀！银河里这么多星星，同学们想摘吗？出示课件　　〔反思：在识字环节中，识字的方法敏捷多样，有师生互动摘星星，提高学生的识字兴趣和识字效率，而识字也是有层次，有递进的，先整体认知，再个别读，再齐读，由字到词再说话逐步提高难度。〕　　3.师：瞧瞧！咱们小星星不好意思，都藏起来了，同学们要是能大声读出来，它就会朝咱们招招手。出示课件　　4.师：同学们读得真好听，那咱一块来试试　　〔反思：学生在师指名读时，发觉一多音字：长(cháng zhǎng)我在范读时读的zhǎng,学生提出不同意见：老师这里可以读cháng也可以读zhǎng,可以是cháng胡子小虾也可以是zhǎng胡子的小虾。我太诧异了，学生有了自己的想法，在思索而且思维开拓了，我很欣慰，他们的思维进入了我们的课堂，通过我引导学生开始好学乐学想学还学会了思索，我的目的到达了。〕　　五．师生互动表演理解课文　　1.师：如今老师来扮演银河姐姐，你们有什么问题要问我吗？　　〔反思：在问和答的过程中，充分理解课文内容，了解一些关于银河的学问，通过课件的展示我让学生进一步了解我们杨立伟乘坐神州五号宇宙飞船上天的状况，学生当时特别傲慢，兴奋，好像想马上也能坐飞船上宇宙去看看。〕　　六．拓展总结　　1.小组合作将刚刚你们问的问题写下来　　学习卡片1：填空：　　银河，银河，请你告知我：　　？　　？　　2.全班沟通学习状况同桌一问一答的形式3.师引读全文　　七．总结　　〔反思：在本节课的设计中，我围绕新教材新课程标准中的要求，让学生多读，在读中体会，在读中感悟，培育学生良好的语感，提高学生的朗读水平。　　整堂课着重抓住识字，朗读和提问三个训练重点，以看银河，了解银河，问银河为主线，用一个拟人的角色银河姐贯穿整节课。整体把握住了情境的创设，在优美的乐曲和奇妙，奇妙的背景下使学生受到情感的熏陶，想学，乐学，爱学，真正成为了学习的主人，从而培育学生深厚的学习兴趣，依据学生的身心进展和语文学习的特点，爱惜每位学生的好奇心和求知欲，充分激发学生主动学习的意识和进取精神，提倡自主，合作，探究的学习方式，如小组商量，分小说小组分小节朗读课文等。在情感，看法，价值观方面，是通过有层次，有步骤地情感朗读来实现；在阅读方面，不以我的分析讲解来代替而是在教学过程中转换角色来关心学生理解，把握课文学问。〕《问银河》教学设计《问银河》教学设计