一年级《识字二·菜园里》教学设计12 第一课时.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《识字二·菜园里》教学设计12 第一课时   【学情分析】  《菜园里》描绘了秀丽的菜园，丰收的景象，让我们好像闻到了泥土里芳香，好像能听到菜农喜悦的欢乐?。  本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对比，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时关心学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。图下支配了九个词语，是菜园里各种蔬菜的名称，“豆角”、“白菜”图中没出现，老师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文、用语文。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最终一句总写了菜园的景色。儿歌最终一句押韵，读起来琅琅上口，特别适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，稳固生字新词。  本课的教学重点是识字和写字。  【教学目标】  １、学问和能力。认识十四个生字及一种笔画“乚”和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确，流畅地朗读儿歌，读中体会菜园的秀丽。  ２、过程和方法。通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。  ３、情感、看法和价值观。教育学生要养成观看事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。  【教学重点】  认识十四个生字，会写４个生字。  【教学难点】  卧钩的写法，“几”的写法。  第一课时  一、谈话沟通，导入新课  １、练说蔬菜  师：小伴侣，你最喜爱吃什么蔬菜？把你喜爱吃的蔬菜拿出来介绍给大家。〔请５名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜爱同样的互相补充。〕  ２、破题  ⑴　师：你们知道这些蔬菜各在哪里？  ⑵　出示课题：菜园里。  师：我们又整齐又洪亮地读读课题。谁能想出好方法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。  〔设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活阅历。从学生已有的生活阅历出发，激发学生头脑中已有的学问，进行说的训练。把生活带进课堂。〕  二、创设情景，学习字词  １、观看插图，说话训练：  师：有一位小画家画了一幅《菜园里》的图，我们来观赏一下。〔出示挂图〕谁能用美丽的话说说这幅秀丽的图？〔请四名学生自由练说，老师相机点拨。〕  〔设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。〕  ２、创设情景，自主学词：  ⑴　激发学习兴趣。  师：上海一年级小伴侣想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小伴侣帮他的蔬菜贴上名称，便于上海小伴侣参观。我们小伴侣情愿做这个工作吗？我们要作的这个工作必需要学会什么？〔学生沟通〕  对，我们必需认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，赶快打开语文书翻到9４页，对比图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人单独预备，也可以同桌关心预备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。  ⑵　学生自主学习字词。〔教师巡察，关心学习有困难的学生。〕  ⑶　师生互动，检查自学：  师：我就是农民伯伯，你如今帮我贴上蔬菜名称，还要告知我，这是什么？〔学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是--。全班跟读：这是--。〕  当遇到“豆角”和“白菜”时。  师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿上海小伴侣来了，你帮我介绍一下，我如今想听听你是怎么介绍的？〔学生相互补充介绍〕  〔设计意图：一年级学生的识字目标是喜爱学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是为这一目标设计的，从而激发了学生主动参加的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生〕  ⑷　认字：  师：小伴侣，我这个农民伯伯没上过几年学，年纪又大了，这里有几个字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？〔出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心。〕  ①　一生读一次，老师读一次〔错误指出〕，全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。  ②　同桌相互检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。齐读二次。  〔设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不得的，自己能当小老师更了不得，更激发了学生的兴趣。〕  三、书写指导  １、学写“卜