初中数学_中心对称教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中心对称》教学设计 【课标分析】 课标对本课时的要求是：“了解中心对称的概念，探索它的基本性质：成中心对称的两个图形中，对应点的连线经过对称中心，且被对称中心平分。” 【教材分析】 本节课选自鲁教版实验教科书八年级上册第四章第三节第一课时内容，《标准》要求是：探索“成中心对称”的两个图形的性质，利用中心对称的基本性质画图。 本课通过复习轴对称和前面学习的平移和旋转的知识，导入本节知识，主要讲述中心对称的有关概念、性质和画图，中心对称和前面学习的平移、旋转，作为“图形与几何”的重要内容，描述图形的运动和变化，发展学生的空间观念和推理能力，是本节学习的重要目标。 本节内容不仅是对已经学过的轴对称、平移、旋转等知识的运用和深化，也为即将研究的中心对称图形、以及利用平移、轴对称、旋转的组合进行图案设计奠定了坚实的基础，而且是初四学习函数图象、圆和解析几何等知识的基础，对知识的学习和衔接起到承上启下的作用。 【学情分析】 学生在七年级上册和本章前几节课中，已学习了轴对称、平移、旋转等概念，学生已充分理解了各种变换的基本性质，已初步积累了一定探究图形变换的数学经验，具备了分析探究性质的基本技能。本节课旨在让学生在进行观察、探究等操作活动中，进一步丰富学生对图形全等变换的认识，并使他们正确理解和把握中心对称的内容，进一步深化对图形的三种全等变换的理解和认识。 【学习目标】 1.了解两个图形成中心对称的概念。 2.探索并掌握两个图形成中心对称的基本性质。 3.会利用中心对称的基本性质作图。 4.体会类比、化归、数形结合的数学思想方法。 【课前准备】 梳理轴对称、平移、旋转的定义、性质、尺规作图等知识点。 准备好尺规作图工具。 【教学过程】 一、课前回顾 唤醒旧知 图一 图二 图三 1.图一是什么变换？什么是平移？两要素？ 2.图二是什么变换？什么是旋转？三要素？ 3.图三是什么变换？什么是轴对称？轴对称是针对几个图形而言？ 4.这三种变换有什么共同点？ 设计意图： 通过回顾之前学过的三大全等变换，为引入中心对称的定义和性质探究做好铺垫。 二、类比迁移 明确概念 同学们请看这是三种全等变换中的哪一种？这种图形的变换就叫做中心对称。能类比轴对称给中心对称对称下个定义吗？ 思考1.对称中心点O的位置都可以在哪儿？ 2.与轴对称的定义相比有什么共同点和不同点？ 设计意图： 在旋转的基础上引出中心对称的定义，并与轴对称进行对比，找出共同点与不同点，加深理解 三、类比迁移 探究性质 类比轴对称，中心对称除了旋转的性质，还有哪些特殊性质？ 学生自主探究再小组交流。 思考：如何确定对称轴和对称中心？ 设计意图： 在旋转性质基础上探究中心对称的特殊性质。 三、及时检测 巩固内化 1.已知四边形ABCD与四边形ABCD关于点O成中心对称,看谁能用最简单的方法找出对称中心点O？你的依据是什么？ 2.如图，将△ABC绕点O旋转180°得到△DEF， 下列说法错误的是（） A.点B和点E关于点O对称。B.CE=BF C.△ABC?△DEF D.△ABC与△DEF关于点B成中心对称。 3.下列说法中，不正确的是（） A.成轴对称的两个图形的对称轴是对称点连线的垂直平分线。 B.成中心对称的两个图形的对称中心是对称点连线的中点 C.成轴对称的两个图形中，对应线段相等。 D.成中心对称的两个图形中，对应线段平行且相等。 设计意图： 及时检测学生对中心对称和轴对称性质的掌握情况。 四、应用性质-作图（一） 1.做点A关于点O成中心对称的对应点A。 2.做线段AB关于点O成中心对称的对应线段AB。 3.做△ABC关于点O成中心对称的△ABC。 4.点O是AC边中点，做△ABC关于点O成中心对称的△ABC。 设计意图: 利用中心对称的性质尺规作图，由点到线段到三角形，让学生体会了图形的变换可转化为点的变换的方法，体现了化归的数学思想。 应用性质-作图（二） 1.（1）做出点A关于点O成中心对称 的对应点A1。 （2）做出点A关于x轴对称的对应点A2. （3）做出点A关于y轴对称的对应点A3 将点A换成线段AB呢？换成△ABC呢？ 2.如图，做出△ABC关于 点O成中心对称的△ABC。 设计意图: 通过把图形放在坐标系中，体现了数形结合的思想。 五、畅所欲言 盘点收获 本节课你收获了哪些知识？获得了哪些技能与方法？掌