一年级《菜园里》－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《菜园里》－教学教案   　《菜园里》是一篇与生活联系的课文。要求学生认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。我在教学中，把语文学习与学生生活联系起来，让学生体会到，语文学习在生活中无处不在。通过亲身实践，买菜、学种菜，激发学生进一步了解蔬菜和留心观看四周事物的兴趣。 　　一、买菜　　　　课前请家长带孩子到菜市场买菜，每位学生预备1~5种蔬菜。　　二、认菜　　〔一〕认菜名　　　　1、说说你带了什么菜？　　　　2、从自己的词卡中找出自己带来蔬菜的名称认读。　　　　3、教师贴一张词卡，学生把菜举起来〔如师：茄子在哪里？生：茄子在这里。〕　　　　4、找伴侣游戏：　　　　　同桌一个拿菜，说：“我是茄子”　　　　　另一个拿词卡，说：“我是你的名字‘茄子’”　　〔二〕了解菜的特点　　　1、自己选择以下方法了解一种蔬菜的特点。　　　　①观看蔬菜〔摸一摸，看一看〕　　　　②读课文句子　　　　③画画蔬菜　　　　④与同学商量合作　　　2、反馈小结　　　　板书：　　　　　豆角青细又长　　　　　黄瓜绿长　　　　　茄子紫打灯笼　　　　　萝卜白、红捉迷藏　　　　　辣椒红、青尖尖嘴　　　　　南瓜黄越老皮越黄　　三、说菜　　　　选择自己喜爱的蔬菜说一说　　　1、教师示范说：　　　　 我是冬瓜，总喜爱躺在地上，身穿绿衣裳，胖乎乎的。身上还有一点点刺。　　　2、自己说：指名说——四人小组说　　　3、小记者采访。　　四、蔬菜展　　　1、把蔬菜放到一起，举行蔬菜展。　　　2、理解句子“红绿黄紫真好看，菜园一片好风光”。　　　3、朗读　　五、学种菜　　　　认识那么多蔬菜，了解它们的特点。你知道它们是怎么种的吗？课外的时候，小伴侣和爸爸、妈妈一起去学学种菜。　　创设活动进展主体　　陶行知先生说：“要实行学生人体的大解放，让学生充共享有心灵的自由，让学生在课堂中动起来。”教师主动创设活动，让学生生动、活泼、主动参加课堂教学全过程，增添学生的自我体验与实践，进展学生的主体。怎样才能使活动在语文教学中实施更有效？通过一学期教学实践总结，我认为可以从以下三方面入手：　　一、让学生有活动的时空　　充分给予学生的自主学习时间和空间，以个体学习为主，让学生亲身参加，这就必需使教材贴近生活。　　有名教育家赞科夫说过：“假如真正宽阔的生活冲进教室的大门而来到课堂，教室的天地就更开阔了。”在教学中，从生活实际出发，把教材与生活相融合，让学生在好玩的生活中学习。《菜园里》我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。课后，让学生学种菜。学生在自由时空中遇到新事物、新问题，觉得好玩，不自觉动眼观看、动手收集、动嘴询问、动脑思索，这不正是陶行知所说的六大解放吗？学生在实践活动中，直接感受到语言的魅力。　　二、让学生有选择的权利　　学生的学习方式和独特都有差异。教学活动中要以学习者为中心，重视学习的独特。在《菜园里》教学中，我支配这样一环节，选择自己喜爱方法介绍一种菜：①观看蔬菜②读课文③画一画④与别人商量。学生有选择的自由，也就是在这样无拘无束的活动中进展独特，发挥学生主动性。　　三、让学生有展示的舞台　　设计丰富的活动形式为学生提供进展自我展示的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。　　在《菜园里》教学中，我设计找伴侣的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在欢乐心情中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培育合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。　　活动，让学生自己参加，自主选择，自主体会，自主进展。　　活动，让学生开心地去感受、去体会、去思索、去认识。　　活动，让学生成为真正的主人！ 《菜园里》