一年级《不懂就要问》一.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《不懂就要问》一   教学目标：  1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的看法，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。  2、能正确、流畅地朗读课文。  3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。  教学重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。  教学难点结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批判的危急，也要提出自己不懂的问题。  课文说明：这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。  设计思路：在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的气氛，带着学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、擅长思索的孩子。“遇到不懂的问题，你会怎么办呢？”这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思索的空间，进行商量沟通。  指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观看字形，发觉规律，将不同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，还要留意培育学生良好的书写习惯。  教学预备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格  教学时间：2课时  教学过程：  第一课时  一、融入情境，以疑促学。  1．小伴侣们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？〔同学们沟通有关孙中山先生生平事迹。〕  2．今日我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”〔板书课题〕  3．看到这个题目，小伴侣们心中会产生哪些疑问？〔课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？〕鼓舞学生在朗读中查找答案。  二．尝试学习，识字读文  1．自由读课文，标一标，课文有几个自然段？  2．教师范读课文，沟通：听了这个故事，你知道了什么？  3．小组合作学习。(各组选一段尝试自学)  学习任务：  a.用喜爱的符号标出生字、读准字音。  b.用好方法记住生字的字形，并给它们找找伴侣〔组词〕。  c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。  d.合作方式：  组长组织大家围绕上述任务学习、沟通。  明确分工各负其职，人人做好当小老师的预备。  如：可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。  e.教师巡察，了解学情。  三．学生汇报沟通，教师点拨指导。  1．各组轮番上台，人当小老师，指导其他小伴侣学习课文的其中一段。  a.在汇报沟通过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小伴侣之间可以相互补充。  b.教师点拨：  引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着〔zhe〕、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。  鼓舞学生用自己喜爱的、有效的方法识记生字，并认识“心字底〔心〕、双人旁〔ㄔ〕、言字旁〔讠〕”。  关心学生把每一段课文都读得正确、流利。  指导学生学会评价。  2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡察指导。  四．朗读全文，稳固生字。  1．同桌练读；各组练读。以小组为单位竞赛，比比哪一组读得最正确、流利。  2．稳固生字。  出示生字，学生开火车读。  创设情境，做“摘果子”游戏。〔复习生字和词语〕  五．指导书写，重点：“要、很”。  1．学生观看范字，然后分别描红，再试写一个。  2．对比范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对比范字评议。  3．教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽；“很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。  4．学生练习。  六．布置作业  1．跟好伴侣一起，分角色朗读课文。  2．想一想：孙中山提问的时候可怕吗？那他为什么还要问？