信息技术与中学体育教学的融合分析.pdfVIP

信息技术与中学体育教学的融合分析 1 信息技术与体育教学融合的意义 1.1 正、误动作对比，提高分析解决问题能力，提升学习效率。将信息技术 与体育教学进行融合，可以实现以下的教学流程：体育教师在授课前可以准备 好相应学习项目的完整影像资料和学生一同观摩，并对其进行讲解；在课堂教 学中，体育教师示范标准动作示范，学生现场观摩学习；在学生练习时利用现 代化信息技术手段把学生完成的技术动作进行影像对比分析，如条件允许，可 以利用现代信息技术对学生完成时的不同动作进行录制，教师与学生一起进行 分析与讨论，鼓励学生提出问题，并且寻求解决问题的办法，完成自主学习的 目标。 1.2 改变学生传统体育课学习方式。体育教师可以将原有的授课内容，通 过影像制作使其形象、直观、生动起来。并且信息技术具备简单易懂，操作便 捷等优点，学生可以根据自身的能力，自由地选择相应的学习内容、学习难度 以及学习次数。可以说信息技术与中学体育教学的有效融合，可以最大限度提 升教学内容的自主选择性，教师也可以做到因材施教以及尊重学生之间的差异 性，学生的自主学习能力以及探究学习能力也会得到有效的提升。 2 信息技术与体育教学融合中存在的问题 2.1 基础设施并不完善。首先，软硬件基础设施并不完善，不具备多样性的 特点。据了解，当前很多学校给教师配备的教学用具可以满足日常教学需求， 但进行深入了解可以发现，只有极少数学校配备了体育教学资源库、网上体育 学习平台、体育教学网站，而用来监测学生参与体育运动锻炼的田径场却没有 一所学校具备。其次，体育教学资源来源渠道匮乏，现阶段中学体育教师获得 体育教学资源的主要途径是网络搜索引擎，最不常用的途径是通过学校校园网 下载。很明显，学校对于体育教学资源的完善还不是很到位，导致老师们更倾 向于直接求助网络搜索引擎，甚至是更缺乏自主性地拷贝同事资源。最后，体 育教学资源库开发力度不够。体育教学资源库是由学校组织和规划，师生共同 建设、维护、管理和整合体育教学资源，可供全校师生查阅和下载资源的网络 系统。而现阶段的中学广泛缺乏特色体育教学资源库建设。 2.2 实施形式并未成 型。（ 1）信息技术与体育教学融合频率较低。在一项 “您在体育教学过程中使用 信息技术的情况 ”调查报告中显示，有 5 名选择了 “经常用 ”，有 44 名教师选择了 1 / 3 “偶尔用一用 ”，还有 1 名选择了 “从来不用 ”。由此可见，体育教师在教学过程中 运用信息技术的频率不高。（ 2）信息技术与体育教学融合形式 一。当被问到 如果您曾将信息技术应用于体育教学，一般在是在什么场“ 合 ”？大部分人（ 38 人）选择了 “公开课或研讨课 ”，仅次于这个选项的是 “备课 ” （19 人）。而 “日常课堂教学 ”和 课外活动“ ”时使用信息技术的频率则较低。由此 可以印证绝大多数老师在体育教学中使用信息技术是迫于公开课的压力，为了 营造视觉上的效果和课堂上的气氛，而忽视对其进行充分利用的本质要求，以 及并未深入挖掘其独到的教学功能。这种形式的 信息技术与体育教学融合“ ”是 流于表面的，有悖于其初衷。信息技术与体育教学融合华而不实。通过观看 “一 师一优课，一课一名师 ”活动的体育课堂实录和研讨活动的公开课，发现虽然已 有很多的体育教师开始在教学过程中穿插使用信息技术，但在这过程中信息技 术只是充当着辅助工具，而没有扮演重要的角色。 2.3 教师引领没有到位。首先 的暴露问题是教师信息技术能力偏弱，通过调查发现，在 “您在教学工作中能够 熟练操作的软件 ”这一问题中，绝大多数体育教师的答案是 Word 、Excel和 PowerPoint，而制作课