一年级《金色的草地》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《金色的草地》教学设计   [教学内容]  《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发觉了金色的草地会变颜色，到开始留意认真观看，发觉了草地颜色改变的缘由，最终与蒲公英成为伴侣的经过。课文语言通俗，内容浅显易懂。学生要通过读课文，体验发觉自然神秘的乐趣，增添观看自然、了解自然的意识。  [教学目标]  1．学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。  2．正确、流畅地朗读课文。选择喜爱的部分背诵。  3．读懂课文内容，培育观看自然、了解自然的意识。  [教学重难点]  1．识字写字，正确、流畅地朗读课文，背诵喜爱的部分。  2．体会第1自然段的发觉与第2自然段的发觉有什么不同，增添观看自然的意识。  [设计理念]  鄂教版小学语文试验教材一年级下册第六单元教材是以“发觉”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发觉到主动去观看、发觉的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发觉欲，从而去发觉身边的科学，实践身边的科学。依据新课标理念“学生是学习和进展的主体”及“阅读是学生独特化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主进展为灵魂”的教学思想设计本课，力图通过围绕发觉，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培育学生自主学习的能力和质疑释疑的能力。  [教学过程]  (第一课时：初读课文；自主学习生字词；品读感悟第1自然段内容；指导书写部分生字“色、草、片、变”。)  一、创境引新，激趣导入  1．导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还和一个小男孩一起发觉了一片金色的草地。(相机课件出示：一片蒲公英开放变成金黄色的画面。)通过上节课的学习，你对草地印象如何呢？(学生答)让我们打开书带着对草地的赞美和宠爱，自由读这课第1自然段。  2．设疑激趣：这片草地不仅美，还很好玩呢！小男孩发觉什么好玩呢？想不想知道？让我们赶快读读第2自然段吧！  二、自主探究，读悟质疑  1．学生自由朗读第2自然段。  2．说说小男孩发觉了什么？  相机(在背景图上)板书：早上绿色  中午金色  黄昏绿色  3．课件出示早、中、晚草地颜色改变的三个句子，自主读悟。  (1)谁来读读早上草地改变的句子？让老师能听出小男孩喜爱观看、擅长发觉。  指名读、评议、再指名读、小组竞赛读。  (2)中午、黄昏草地颜色又是怎么改变的？自由读读吧！  (3)谁又情愿读读中午、黄昏草地改变的句子？你想读哪句就读哪句？  指几名学生读，相机评比读，读出蒲公英的奇妙，再挑战读。  (4)老师和男、女生合作读这三个句子。  4．课件出示草地颜色随时间改变的画面，学生观看后，自由畅谈感受。-  5．质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？  老师归纳问题出示：这是怎么回事呢？学生齐读问题。  6．这是一片秀丽而奇妙的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2自然段。  三、合作探究，解决疑难  1。草地的颜色会随时间的改变而改变，这是怎么回事呢？小男孩想知道，我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么？  2．小组合作学习。  (1)把自己读懂的内容与小组的学习伙伴沟通沟通。  (2)词语质疑，组内尝试解决。  3．汇报沟通。  (1)说说你读懂了什么？  (2)结合画面和手势理解词语“合拢”、“攥成”、“张开”。  A.老师用手势动作演示这三个词表达的意思，相机板书(简笔画图)，指导学生朗读相关句子。  B．谁能上台用黑板上的蒲公英演示“合拢”、“攥成”、“张开”？  指名演示后，利用课件再现蒲公英开合特写情境，加深词语理解。  4．自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的缘由。(再指名读、评议读、引读)  5．大家读得这么好，假如加上动作、表情再读读肯定更棒。指名加动作、表演读。  6．这段写得真好，你喜爱吗？情愿把它背下来吗？  7．比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名竞赛背)  四、激发情感，体验乐趣。