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中学物理教案范例 【篇一：中学物理教学设计案例】 课题 : 《汽化和液化》 【学习任务分析】：本课讲述的蒸发是汽化的一种形式，蒸发过程 要吸热及现象解释是学习的一个难点，另一个难点是关于液化产生 的条件及 “白汽 ”形成的原因。影响蒸发快慢的因素和认识液化现象 是本课的重点。如何引导学生把握重点，相信蒸发过程要吸热以及 水蒸气遇冷，温度降低到一定时，就会液化这两种现象，除了设计 好演示和随堂小实验外，还应让学生根据生活经验，充分发挥想象， 相互交流启发，展开讨论，并引导他们分析、归纳，培养学生的发 散性思维。 【学生特征分析】：八年级学生已经学会了如何正确使用温度计， 掌握了两种相反的物态变化方式 熔化和凝固，同时也具备了初步 的探究实验能力。他们对物理现象具有直觉的兴趣；对物理活动具 有操作的兴趣；对物理知识具有因果关系的认识兴趣；对物理知识 具有概括性的认识兴趣。他们喜欢活跃的课堂形式，热忠于讨论、 归纳、分析、争辩等思维活动，兴趣广泛，求知欲强，探究和讨论 的风气较浓厚。但他们易于用生活观念代替物理概念，学习物理的 思维障碍表现为凝固性、片面性和干扰性障碍。为了克服学生的思 维障碍，教学中多让学生接触真实、具体的物理情境，提高从真实、 具体的物理情境中获得信息的辩识能力，让学生暴露出错误观念并 加以纠正。 【教学目标】： 1 ．知识与技能 （1）知道汽化的两种方式 —— 蒸发和沸腾，知道蒸发现象。 （2 ）知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关。 （3 ）知道蒸发过程中吸热及其应用。 （4 ）知道液化现象。 （5 ）懂得应用所学知识解释日常现象 2 ．过程与方法 （1）通过实验探索，培养学生的观察实验能力和分析解决问题的 能力。 （2 ）培养学生分析概括，归纳总结和应用所学知识解释日常现象 的能力。 （3 ）初步认识应用控制变量法研究物理问题的方法。 3 ．情感、态度与价值观 （1）保持学生对自然界的好奇，乐于探索自然现象和日常生活中 的物理道理。 （2 ）解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他 人合作的精神。 （3 ）关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，有将科学服务 于人类的使命感与责任感。通过教学活动，激发学生的学习兴趣和 对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动 中的物理道理 【教学设计说明】： 1 ．体现以学生为主体，教学过程活动化的观念。本节内容处在物 理知识的启蒙阶段，在教学过程中针对八年级学生的年龄特点，从 激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实 验，通过观察、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、 互助的能力，还可弥补班额较大时对 弱势学生关注的不足。同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极 参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主 导性。使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2 ．教学中渗透科学思想和方法教育，还注重能力的培养。由各种 看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了学习物理知识的新理 念：生活 物理 生活。如：从学生熟悉的晒衣服的例子中，猜测 出影响蒸发快慢的因素，最后又用影响蒸发快慢的因素来解释干手 器等学生熟悉的生活现象。但要从现象中得出结论，还需通过实验 来认识。教学中着重引导学生设计实验，从中观察并分析得出结论， 培养了学生自主思维的能力。本节课也体现了学习物理知识的认知 过程 — 由简单到复杂、由形象思维到抽象思维的过程。物理课堂教 学除了传授知识，培养能力外，还应注重知识的形成过程，提高学 生的科学素养，本节课力图体现这一点。如： “蒸发吸热 ”和 “液化现 象 ”由学生用简单的器材进行实验探索，以帮助学生逐步了解物理学 的重要研究方法 —观察和实验法。 “影响蒸发快慢的因素 ”使学生初 步了解控制变量法。初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自 然环境及人类生活的影响。如：利用 “坎儿井 ”的图片，在教学中渗 透了节水的观念，使学生有可持续发展的意识，能在个人力所能及 的范围