一年级《咏华山》案例评析.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《咏华山》案例评析   《咏华山》是苏教版小学语文教材第二册中的一篇课文，采纳了古诗教学的新课型“文包诗”。这篇课文表达了寇准跟着先生登华山时赞美华山的事，描绘了华山的宏伟壮丽，也赞扬了寇准的聪慧、才华。笔者在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循了学生的心理特点和认知规律，创设情境，调动学生内在的情感因素，激发学生充满兴趣地朗读，引导学生在读中自悟，通过读读、想想、画画、演演、评评，来锻炼学生思维，培育学生的创造力。  [教学片段1]  师：华山到底有多高呢，让我们一起随着小寇准和先生到山顶上去看看。  〔出示句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。〕  师：请小伴侣自由读读这两句话，读完后把你看到了和你的同桌沟通沟通。  师：谁来把你刚刚沟通的告知大家？  生：我在华山顶上观察了蓝天和太阳。  生：我观察了远远近近的山都像在自己的脚下。  生：我观察了白云在山腰间飘动。  师：小伴侣读了这两句就观察了蓝天、白云、太阳和远远近近的山，你们真会读书。  师：你觉得华山的景色怎样？  生：我觉得华山的景色很秀丽。  生：我觉得华山的景色很迷人。  生：我觉得华山的景色很奇怪。  师：是啊，华山的景色真美啊！老师这儿为小伴侣预备了一些图片，请同学们依据对课文的理解组合画成一幅画。  〔请学生自由画图，一生板演〕  师：你们觉得他画得怎样？  生：我觉得他把太阳画在小孩的头顶上很好。因为华山很高，太阳看起来离我们很近。  师：你说得真好，说明你观看得很认真。  生：我觉得他把山画在小孩的脚下很好。因为除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。  师：那你觉得华山怎样？  生：我觉得华山很高很高，高得山都在自己脚下了。  生：我觉得他把白云的位置画错了。  师：那你觉得白云该画在哪里？你来画给大家看看。  〔生重新画〕  师：你能告知大家为什么要这样画吗？  生：因为山腰是在山的中间，所以要画在山的中间。  师：你不仅看得认真，也很擅长思索。  师：小伴侣画得真好，那你知道为什么会有这么奇怪的景象吗？  生：因为华山很高。  [评析：教师先让学生自读自悟，在理解课文内容的基础上，通过画画、学生评议等环节，让学生动手、动脑、动口，调动了学生多种感官协调活动，引导学生主动主动探究，发觉问题，解决问题，既受到华山秀丽景色的熏陶，又锻炼了学生的思维能力和表达能力。]  [教学片段2]  师：请小伴侣自由练读这两句话，看看谁能读得让人一听就觉得华山特别高。  〔学生自由练读〕  师：谁来试试？  师：老师听了你的朗读，感受到华山真的很高。  师：谁能读得比他还要好？  师：听了你的朗读，老师觉得华山真高啊！  师：我们一起来读读，体会一下华山的高。  师：听了同学们的朗读，老师仿佛亲眼看到了这宏伟秀丽的华山景色。假如此时你也在华山上，你会怎么想？怎么说呢？会做动作的还可以做做动作。  生：〔边做动作边说〕啊，真是太美了！  生：华山真高啊！  师：是啊，华山的风景多美啊，小伴侣读着读着，就不由得发出了赞美，有的还做着动作，这就是“情不自禁”。小寇准看到这秀丽的风景，也和大家一样情不自禁地赞美起华山来，他做成了一首诗，我们一起来看看他是怎样赞美华山的？  [评析：“胸有境，入境如与亲”。只有让学生进入情境，学生才能真正体会语言的蕴意。“情不自禁”一词是文与诗的联系点，教师让学生通过反复朗读，借助学生换位体验，自悟其情，体会词语意思，也顺理成章地把留意力转移到古诗的学习上。]  [教学片段3]  师：寇准才七岁，就能一下子做出这么好的诗，所以先生听了  生：连连点头赞扬。  师：老师请小伴侣同桌间相互合作，来演一演小寇准吟诗和先生赞扬的情景。小伴侣在表演时还可以配上动作。我们来比比看，哪组同学表演得最好。  〔学生自由组合表演〕  师：哪组小伴侣来表演给大家看？  〔一生演寇准，边吟诗边表演“举手”、“回首”等动作，一生演先生，边听边说边点头。〕  师：你们觉得他们两个表演得怎样？  生：我觉得他把小寇准的“举手”、“回首”都表演出来了。诗也念得很有感情。  生：我觉得老先生边说边点头赞扬表演得很好。  生：我觉得