一年级《阳光》教学设计4.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《阳光》教学设计4   【教学目标】  １、认识１２个生字，会写也，长，山，出四个字。认识两个笔画“竖提”“竖折”和一个耳刀偏旁。  ２、正确流利，有感情地朗读课文、背诵课文。  ３、感受阳光的美妙与珍贵，培育学生喜爱大自然的思想感情。  【教学重点】识字，写字，朗诵课文课文。  【教学难点】理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”。  【教学预备】课件、生字卡片。  【教学过程】  一、激趣导入  １、猜谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东”。谁来猜一猜是什么？  ２、出示课件：早晨太阳渐渐升起来了，看金灿灿的太阳照亮了什么地方？  ３、 教师适时板书词语：田野、禾苗、小树、小河  ４、 谁有信念来读一下这些字。  ５、导入新课：那太阳和田野，树木，禾苗，小河又有什么样的联系呢？通过学习《阳光》一课，我们就会有肯定的了解。〔教师板书：阳光〕  ６、学习“阳”字，认识耳刀旁。  二、自主读书，读中感悟  １、师：还有一些生字娃娃排着队走遍了阳光照耀的第一个角落，如今我们看看课文，他们藏在课文的什么地方？  ⑴　请同学们自己利用拼音读通课文，在文中用你喜爱的符号画出生字；  ⑵　同桌相互合作利用卡片来学习生字；〔表现好的小组嘉奖一个红太阳〕  ⑶　游戏摘果子。  ⑷　谁能告知大家你是用什么方法记住的？  ⑸　用你喜爱的字组词。  ⑹　把这些字放在句子中，你还认识吗？  红红的太阳像火球。  老牛在拉车。  文文在和阳阳说话。  ２、师：生字我们都认识了，下面选择自己喜爱的句子或自然段读一读，说说你为什么喜爱。  ３、教师依据学生汇报沟通的状况进行指导。生读：  ⑴　学习第一段  生直观感受阳光像金子，指指图上的田野，再想想阳光还会照在什么地方，她照过的地方会怎样？颜色怎么样？〔亮或者金灿灿的，所以说阳光像金子〕  理解“洒遍”一词。  师：有了阳光的照耀，这个世界变的真秀丽。我们用优美的语调来齐读这一个句子，感受一下阳光给这个世界带来的秀丽。〔指名读，齐读〕  ⑵　生读第二段前两个句子后，师出示小黑板：  田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。  田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。  小组派代表说说对句子的了解，其他同学可以补充。  师：哪句话好？为什么？  〔第二句好，说明有了阳光，禾苗更绿了，小树更高了，这都是阳光的功劳，没有了阳光，就没有这生机蓬勃的世界，那你感觉阳光美妙吗？珍贵吗？  怎样才能把这两句读好？〔指导朗读，突出“更”字〕小组派代表读，其他组竞争朗读，评议  ⑶　生读第二段第三句  生读后，看图感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎的情景。汇报，评议，指导朗读。〔读好“长长的”〕  学生读三，四段时，说说为什么喜爱。〔着重理解“跳进”一词〕  观看小女孩的神情，感受阳光的美妙。  为什么“阳光是大家的”？小组商量。  指导朗读，读时做做动作。  ⑷　最终一句  结合课前收集的阳光学问引导说出阳光有哪些用处。  小组商量：为什么阳光比金子更珍贵？  感受阳光的可爱与珍贵。  三、感情朗读，尝试背诵  １、生自由读。  ２、加动作读  ３、尝试背诵，边读边感悟，头脑中有画面，有形象。不能背的可以看书。  四、指导写字  １、复习学过的笔画，师范写两个新的笔画。  ２、观看每个字在田字格中的位置，写时应留意什么。  重点指导：“也”第一笔，横向上斜。  “长，山”的笔顺。  “出”与“山”的笔顺区分。  五、课外拓展  请同学画一幅阳光照射下的秀丽图画。  【课后反思】  我在设计《阳光》一课时，遵循新课程理念，留意了以下几方面：  １、学生的主动性，调动学生主动参加兴趣是最好的老师，首先我用谜语导入，吸引学生的留意力，激发学生的兴趣。在识字时设计了“摘果子”的游戏，每一个学生都主动参加学习，提高了识字效率。  ２、寓教娱乐，注重语文教学与实践活动相结合。在朗读课文的基础上，让学生带动作、带表情去读，以进展其想象能力，受到情感的熏陶，培育学生的主动参加意识、合作意识。  《阳光》是一篇优美的散文，怎样让学