一年级《雨点》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《雨点》教学设计   教学目标  1、学会文中生字，认识两个偏旁，能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。  2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。  3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态改变认识他们的特点，激发学生观看大自然的兴趣。  教学过程  一、猜谜导入课题，激发学习兴趣  1、小伴侣喜爱猜谜语吗？听老师说一则谜语：“千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？〔雨〕  2、板书课题，学生读题。  3、读了这个题目后，你想知道些什么？  二、初读读通，整体感知  1、引导自读课文。  a、小伴侣说说自己积累了哪些好的读书方法。〔借助拼音认识生字，利用儿歌记住字形，边看图边借助拼音朗读课文，一边读一边想〕  b、学生充分自由读书。  2、教师巡回指导个别学生，了解自读状况。  3、学生汇报自读状况。  a、认读生字词。〔说说哪些字是自己通过读书认识了的，哪些还没有把握，同学间相互关心识记〕  b、朗读课文。〔先指名朗读，读不好的地方请同学或老师关心，在自由练习朗读，最终赛读，看谁读得最通顺、流利〕  4、再读课文。请小伴侣按顺序看图，找出文中与图相关的句子，认真读，再想想它的意思。〔给孩子充分时间让他们潜心读书，深入思索〕  a、读后引导学生用“雨点落进______”说话，依据回答，出示：池塘图，小溪图，江河图，海洋图。  b、引导学生用“雨点有的落进______，有的落进______，有的落进_____，还有的落进________”句式说话。  5、过渡：雨点来到不同的地方，它们会在那儿干什么呢？如今就让我们跟随雨点去游玩一下吧！  三、精读读懂，感悟语言  1、边读边想象诗歌情景，并自由沟通。  2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题：  小雨点为什么在池塘里睡觉？雨点为什么会在小溪里散步？雨点为什么  会在江河里奔跑？雨点为什么会在海洋里跳动？  3、教师放课件，再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观看他们各自的特点〔池塘里的水很安静，小溪里的水在缓缓流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波涛翻滚〕  4、学生联系画面解决问题：如：因为小溪里的水在缓缓流淌，雨点落进小溪，随着溪水流淌，就像散步那样自由自由--在沟通中，教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点，想象小雨点落进其中的不同姿态。  5、再读抓住“睡觉、散步、奔跑、跳动”等词，把自己想象成小雨点体会此时心情，从而使学生走进诗歌情境，激发学生的童心童趣，让他们在阅读中享受新颖和欢乐！  6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。  四、赏读背诵，积累内化  1、情境背诵。  教师提示：小伴侣看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。  2、表演背诵。〔多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演〕  五、创设情境，迁移运用  1、小伴侣的书读得真棒！你们留意观看过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？它们又是什么样子呢？〔引导学生用自己已有的学问生活阅历查找自己感兴趣的话题〕  2、聪慧的小伴侣，你能把看到的情景也作成一首小诗吗？  3、朗诵诗，师生评价。  六、写字指导