一年级《真想变成大大的荷叶》第一教时.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《真想变成大大的荷叶》第一教时   　一、教材简析  真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们喜爱自然的思想感情。诗歌用儿童的目光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观看、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。  二、设计理念  读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的秀丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。  想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对四周世界的万事万物充满了好奇，勃动着探究的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么”的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个宽阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地观赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美--从而享受到学习语文的乐趣。  三、教学目标  结合语文教学总目标、本课的特点与学生实际，从三个维度将本课时的教学目标制定为：  〔1〕能正确、流畅地朗读课文, 并背诵课文1至4段。  〔2〕学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，了解由生字组成词语的意思。  〔3〕共享小诗人喜爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心，并在感悟诗情中培育学生想象能力、表达能力。  四、重、难点分析  通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的喜爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。  五、教学流程  (一)、激活阅历，揭示课题  1、小伴侣，秀丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小伴侣是否发觉夏姐姐的脚印呢？〔学生沟通〕  2、夏姐姐穿着五光十色的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，〔贴出夏姐姐图片〕还给小伴侣带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。〔出示课题，指名朗读〕  (以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活阅历，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐”的形象，给予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情”的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)  〔二〕、初读诗歌，大体感知  1、题目就这么美，信任诗句就更美了。请小伴侣翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。〔学生自由朗读〕  2、哪位小伴侣情愿将诗读给大家听听？〔指名分节读诗，随机正音：清凌凌 穿梭〕  3、还有这么多小伴侣想读，那请小伴侣读给同桌听听，相互关心。〔同桌互读〕  〔“凡读书，须读得字字洪亮，不要误一字，不行少一字，不行倒读。”读得正确是朗读的基本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充分的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。〕  〔三〕、品读诗歌，读中感悟  1、学习第一小节  〔1〕、热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小伴侣实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？”谁来当当夏姐姐，向小伴侣热情地打个招呼？〔指名朗读，读出夏姐姐的“热情”〕  〔2〕、同桌小伴侣面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。〔齐读第一节〕  〔本节内容简洁，重在感受夏姐姐的热情，故屏弃全部问题，就让学生反复感情朗读，在读的表情中，语气中、声调中感受“热情”。〕  2、学习第二至第四小节  〔1〕小诗人想变点儿什么？请小伴侣快速从2至4节中找一找。〔沟通老师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶〕  〔2〕请小伴侣来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？〔学生自由放声读诗句沟通〕  ▲雨滴：  -请小雨滴来读这句诗〔出示诗句，指名读〕  -听着听着，你们看到了什么？〔引导学生从“透亮”、“睡在绿叶上”等文字想象小雨滴可爱的样子，躺在绿叶上舒适的样子，并将想象到的画面描述